苏霍姆林斯基曾说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣。天天和孩子在一起的每分每秒。天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那就应该引导每位老师走上“从事研究”的这条幸福道路上来。
我们要清楚地知道，作为教师，我们大脑中并不是一张白纸。相反，根据每个人的认知差异，我们有自己形成的教育观念教育经验。如果我们脑中有些错误的教育观念不剔除。那么科学的教育观念，很难进入到我们的内在认知结构。
一、园本教研的基本含义
首先我们来了解一下什么是幼儿园的园本教研。幼儿园的园本教研是幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象。以幼儿教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的。促进幼儿园发展的活动。
二、存在的典型教研主体性认识不足
1.教研主体性认识不足。包括一下四方面
A忽视教师已有的教育背景，
B忽视教师的教研需求，
C忽视对教师问题层次的研究
D忽视教研观念与教研形式教研内容的切合。(促进良好的教学行为养成。)
2.教师缺乏参与教研的积极性，
(1)教研二负担不起(2)“参而不与”
3.教研成果短效( 目前园内在研究什么内容，这方面的工作做得很好，而一旦研究内容更换原有的成果逐渐消失，甚至回到原有的水平。)
三 、如何改变当下的现状：教研一定要善于去激发老师去思考去学会提问，有一种发现问题和解决问题的意识。
明确角色职责
园长-规划者 支持者 引领者
业务园长-设计者 组织者 支持者
教师-参与者的互动者 分享者
四、开展园本教研应该把握的关键点
1.教学型教研～以教为着眼点，以课例为载体
2.研究型教研～以研为着眼点，以课题为载体
3.学习型教研～以学为着眼点，以阅读为主线
组织园本教研的关键要素
1.营造宽松氛围(开始互动环节，开放主动平等，)
2.明确教研目的.(形式:进班观察,调查了解分析，)
3.细化研究问题：(案例分析)
4.再现真实场景(形式:视频 照片 游戏 故事，)
5.总结提升经验，(研讨交流 反思，)
6.关注后续事实践，(调整在尝试)
(一)加强园本学习
1.理论学习
2.教师的自主学习(问题解决式学习 建立学习文件夹，批注式阅读 网络的学习)
3.通过外出学习引导教师逐步将教育理念变为教育的行为，最终落实在促进幼儿发展上，
4.改革低效的培训方式，建立“园本”培训机制，促进教师专业化的有效发展。
(二)开展多种多形式的活动，让教师会“研”
1.游戏式教研 2.解惑式教研
3.案例式教研活动4.磨课式教研
假期这段时间我们进行了大教研，然后级组之间小教研，通过一日活动中，大家对于重点环节把控当中的问题困惑提出来，共同的研讨，讨论。再次研讨的过程当中。每一个人进行交流沟通，思想在一次次的碰撞中升华。最终形成了好的方案。
五、园本教研的组织实施流程
问题～设计～实施～反思
分为一下五个阶段进行 学习阶段、观摩阶段、讨论阶段、实践阶段、调整阶段
(1)常规教研活动的开展流程
1.主持人介绍教研活动主题内容,抛出问题，引导老师进行思考，展开讨论话题，
2.教研组长引导教师展开讨论话题，在讨论中及时进行总结归纳，并抛出下一问题，使讨论循序渐进，
3.教师集中讨论，并提出问题的解决方案，由教研组长梳理归纳记录。记录人及时进行详细记录，
4.教研组长小结结论，结果同时提出下次教研主题，老师们好准备。
(2)组长组织理论学习活动开展流程。
1.根据教研计划中学习的内容组织教师进行培训学习。
2.对所学内容提出问题.组织讨论,帮助教师理解。
3.组织教师谈学习后感受，从中了解教师对学习内容的理解。
4.引领教师总结归纳本次活动的收获。
5.每次教研活动都需要做好认真详细的记录。
最后想告诉自己一
怀揣希望上路，坚定不移行走在真教育路上
努力实现教师的专业和尊严，努力实现童年生活的丰富多彩，努力朝向生命的优秀和卓越。
