有的老师说不是不愿写，而是没有时间写；不是不想写，而是不会写；不是没有写，只是写不出水平，看不见长进。对大多数没有受过专门学术写作训练的一线老师来说，教育写作，想说爱你不容易。
从不愿写到愿写，从不想写到想写，从不会写到会写，自己摸索可能要花更多时间，甚至较长时间都会在黑暗中徘徊。
著名教育家顾明远说过，谈教育问题深入深
出不好，浅入浅出不好，浅入深出更不好，还是深入浅出好。
特别是“一文三改”“作者亲历”等一线教师的真实写作过程的展现，让读者在欣赏中领悟到教育写作的真谛，对教师写作起到了实实在在的指导作用。
正如一位老师所说，通过学习教育写作，在实践——思考——写作——提升的规律性循环中更快地突破了自己原地踏步的怪圈，突破了职业倦怠的瓶颈，感受到教育的千般之美。
从这以后，或许我们可以共同期待：更多教师在学习教育写作、进行专业表达的过程中真正体认到教师职业的自豪、教育的幸福，实现自己的人生价值。
