书中关于“大众教育不是精英教育的简化，而是面向全体的赋能教育”的论述，让我深受触动。在小学数学课堂上，我们面对的是认知水平、学习能力、兴趣爱好各不相同的孩子，他们来自不同的家庭，有着不同的成长背景，这正是大众教育的真实场景。以往的教学中，我也曾陷入“追求成绩统一、模式标准化”的误区，试图用同样的方法、同样的节奏，让所有孩子达到相同的学习目标。但实际教学中，总有孩子跟不上节奏，也有孩子觉得内容枯燥，这种“一刀切”的教学方式，恰恰违背了大众教育的核心——尊重个体差异，让每个孩子都能在教育中获得成长。书中关于“教师是大众教育的践行者，要做有温度的教育”的论述，让我对自己的职业有了新的认知。作为小学数学教师，我们不仅是知识的传授者，更是孩子成长的陪伴者、引导者。在大众教育的语境下，我们面对的是一个个鲜活的生命，每个孩子都有自己的闪光点，也有自己的小困惑。课堂上，我不再只关注孩子的解题正确率，而是更多地关注他们的思考过程，鼓励他们大胆表达自己的想法；对于基础薄弱的孩子，我会耐心辅导，肯定他们的每一点进步，帮助他们建立学习的信心；对于调皮好动的孩子，我会发现他们的优势，引导他们将活力转化为学习的动力。
有温度的教育，就是尊重每个孩子的个性，用爱心和耐心陪伴他们成长，让每个孩子都能在教育中感受到被尊重、被认可，这正是大众教育的应有之义。
