在这段忙碌的新年期间，从初一至今的初五，我一直在思考该记录些什么。今天静下心翻开《22版课标解析与案例》这本工具书。以往，这本书并未给我留下特别深刻的印象，我只是大致了解了11版与22版课标之间的主要差别。然而，今晚当我读到识字与写字这一板块时，心中涌起了许多感慨。
我刚带过低年级的学生。那时，正逢疫情，孩子们的学习基础普遍较差。一年级第一个学期，我们只上了一个月的线下课，之后的拼音学习几乎全靠网课完成。因此，我们班的成绩并不好。今晚，当我再次去精心阅读识字与写字这一板块，我发现了11版与22版课标之间的巨大变化。新版课标更加注重核心素养的理念，识字与写字的要求不再仅仅是认识和书写单个汉字，而是强调理解汉字的形、音、义之间的关联，寻找汉字间的联系，总结识字用字的规律，并感受汉字中蕴含的智慧和美感，从而发展学生的思维能力。
在实际教学中，我经常以同偏旁、同字旁家族等为例，向学生们讲解不同偏旁与家族字之间的内在联系，并有意识地进行思维归类。而阅读了课标我才清晰的认识到在识字与写字教学中融入思维、审美和文化内容是必要且可行的。
回顾我们班学生对汉字的认识，我发现他们的基础并不牢固。当时我有注意到许多学生对甲骨文表现出浓厚的兴趣。只是当时我只是进行了要学习的几个字的点拨，如果能在他们一二年级时，抓住这个兴趣点，多讲讲关于甲骨文的汉字或许是一个非常好的选择。书上有讲汉字从甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书的演变过程，却我做的实在是不足。
现在，我深感遗憾，但也明白，在未来的教学中，如果再次遇到类似的契机，或者想起某些让我念念不忘的教学点，我一定会抓住机会，与学生分享。同时，我也会更加深入地研读课标，以更好地指导我的教学实践。
王卫芳语文工作室/郭珊珊
