音乐对孩子的启蒙意义就在于，保护和不断发展孩子的创造想象能力，使之不至于随着年龄的增长而丧失，音乐的功能并非仅仅是给人以精神的愉悦和性情的陶冶，更重要的是，学习音乐是开发孩子智力的有效手段。——日本音乐教育家 铃木镇一
终于在今天，我们约上了小音乐家素养课。才几个月不见，孩子们已然长大，之前爱哭的小语，冰冰，已经完全能独立上课，并且在今天的正式课上冰冰特别活跃，子悦和彤彤的规则意识更强了，小西今天前面的时间还挺配合，不过后面就更愿意自主的活动。不过才第一节课，我们能坚持45分钟，对于孩子们来说真的太了不起了。要为孩子们点赞！
幼儿学习歌曲主要是通过听觉来学习的，学习的特点是需要一个逐渐熟悉和积累的过程。幼儿首先需要反复多听，而学习，掌握歌曲的顺序却不一定是从头到尾。他们也许是从中间的某个部分开始记忆，或者是对结尾的某个部分先有了较深的印象。歌曲中那些有特点的、好玩的、多重复的片断容易使幼儿产生记忆。了解了幼儿的这一学习特点，我们就要创造机会让幼儿多听所要学唱的歌曲。
为了让孩子们顺利过渡，我特意选择了好几个孩子们之前接触过的素材，比如：童谣《点名谣》，《大鼓和小鼓》。在两岁班的时候《点名谣》是我们必唱曲目，孩子们边唱边敲击稳定拍，用小鼓，用大鼓，用木鱼，用小镲等一些打击乐，让孩子们在稳定拍的伴奏下读童谣。这个环节唤醒了小语和小西埋在心底的“种子”，他们能伴随着自己的回应，有控制的进行击拍。对于三岁班的孩子，控制力这个词确实会有难度，但是对于有过体验的这几个孩子，就是顺水推舟了。
《大鼓小鼓》的音乐游戏，现阶段的目标，是让孩子们在音乐中感知大声和小声，并且能控制自己的声音大小，会用大小声进行歌唱或者念谣。随着课程的深入，孩子们能力的提升，我们会提炼歌曲中的节奏型，会用乐器表现出节奏型，还会对节奏型进行认知，到最后我们还会用节奏型进行创编、呈现等等。所以，在我们的教学体系中，会唱一首歌，会读一首童谣并不是学习的结束，而是学习的开始。
当我拿出大鼓，冰冰就很自信地对我说：老师，我知道要唱什么歌了。这种判断力真是太强了！熟悉的内容会给孩子们带来的安全感和自信心真的是太重要了，因为当我唱这首歌的时候，孩子们都能熟练的模唱，课堂的氛围也非常轻松，根据孩子们的学情，游戏时间没有设置太长。我们把重点放在接下来的环节。
《咕咕，你在哪？》是一首两个音级的歌曲，非常适合低年龄段的孩子歌唱，也是我们教材中训练孩子准确歌唱的必唱曲目。歌曲短小，歌词也很简单，孩子们很容易就学会了，在本节课，我们需要掌握的就是体验歌曲中两个音级高低的位置。我们用丝巾来辅助，高音时丝巾向上挥动，低音时丝巾向下挥动。孩子们一边歌唱一边挥舞丝巾，看似是一个简单的游戏，但是却是有目的的设计，孩子们很喜欢这样的尝试。唱到最后一句，我们把丝巾盖在头上，利用这个机会，我们用《小鱼儿吐泡泡》来进行气息的练习。在我读完童谣后，有四拍的吐气的设计，孩子们要用力的把丝巾吹起来。不过，就算孩子们用尽了洪荒之力也吹不起来，彤彤很着急的把丝巾掀起来，发现还是吹不动；小语，冰冰和子悦一直在埋头苦吹，哈哈哈，子悦气息还算稳定，能吹起来一点，可是大部分孩子的丝巾还是吹不起来。我们的气息通道还没有打开，孩子们还不会正确的呼吸，气息不长且不稳，吹不起来实属正常。不要着急，让我们在后面的活动中再慢慢体验吧！
小西今天的课程坚持了35分钟后就不愿意再参与，但是有时因为游戏的吸引，偶尔邀请他，也会来客串一下。让我们给孩子们适应的时间和空间，让他们慢慢地融入到课堂里，相信一定会越来越好！让我们静待花开!
文：恭维
图：薇薇老师
