孩子们的天性中就富有自由的想象，具有创造的潜能。我们经常会观察到，幼儿的自哼自唱，对各种能发出响声物品的敲敲打打，加进了他们自己“独创”的模仿表演。他们的哼唱或表演可能是很幼稚的，甚至不可能再重复，但这是他们主动的情感表达，是可贵的创造性活动。——杨立梅《幼儿音乐能力培养的策略与方法》
有了前两次课的铺垫，孩子们很快就清楚如何来参与老师的活动。我们还是从稳定拍感的培养入手，在《跟着走》的节奏童谣中，孩子们逐渐形成了稳定拍感的意识，拍着手，踏着脚，孩子们都在用自己的方式学习和探索。在低幼阶段的课程中，我们会着重培养孩子的稳定拍感，让孩子尽可能的用各种各样的方式去体验音乐。本次课，我们用孩子们熟悉的童谣《小老鼠，上灯台》来进行稳定拍的培养，上周的课堂中，孩子们尝试用小沙锤来练习击打稳定拍。这次课上我们搬出了地鼓，让孩子们边击打稳定拍边体验探索不一样的音源。
孩子们在认真探索
课程初期，集体活动会是孩子的主要学习形式，让孩子们一起在重复中学习，在模仿中学习，重复着相同的动作，探索着不一样的乐器发出的声音，模仿老师也模仿同学，逐渐的我们会看到孩子们音乐能力的提升。
因为孩子的年龄尚小，受发声能力的限制，所以这个年龄段孩子们学习的素材以童谣为主，读比唱更容易让孩子接受，通过读童谣时声调的起伏，也能去突破孩子们的音域，为接下来的歌唱做好准备。
高音和低音的身体感知
《咕咕，你在哪儿》是一首只有S-m两个音级的歌曲，是孩子们必须背唱的曲目之一，在我们的课程体系中，就是从这两个简单的下行音级开始，让孩子按照科学的顺序性进入准确歌唱的训练中。
《咕咕》歌唱游戏
快乐的时光总是短暂的，让我们一起静待孩子们的成长吧！
