【读书时间】 2021年3月1日
【阅读书目】《不跪着教书》
【阅读章节】《谈“作家高考秀”兼说“下水文”》《纯净我们的教学语言》《口才》《呼唤风格》P51—65
【读书摘抄】
风格即人。
有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养；而一个不善于思考问题的教师,只能做“传声筒”。人文教育的本质是精神之学，教育者首先必须是善于思考的人。教师只有成为思想者，才具备教育者的素质，教师具有怀疑与批判精神，才能胜任语文教育。没有思考精神的教师，不可能建立真正意义上的风格。
众所周知，“师”与“匠”不属同一层面，匠的技巧再高难有创见，师则一定要有自己的风格，善于创造。所谓技巧，卑之无甚高论，得之于教训，积累为经验；但是“思想”能使一位教师站立起来对号入座，我不过“时而师时而匠”而已，但我认为，意识到不足，才能有追求，不想成为师的匠可能连“好匠”也成不了。
【读书感悟】
于漪老师说：我一辈子做老师，我一辈子学做老师。当今时代，社会在变革，学生在变化，教师自己也需要变化。教书育人，最怕的其实就是糊里糊涂，为什么教？为谁而教？怎样教？因为缺乏思考，这几个根本性的问题到今天也有很多老师搞不明白，每天都是在机械的重复着教学，其教学效果、个人的专业成长必定会大打折扣，日复一日的重复使自己成为了“教书匠”，与“明师”之路相左，与名师更是渐行渐远。
教师的教学风格从一定意义上可以理解为自己的教学主张，至少是符合自己特点的，有自己鲜明特色的草根式的教学主张。其实教学风格或者说教学主张不在大小，也不在是否高大上，相反作为一线教师，那些来源于实践的，小而接地气的风格或主张正是我们所需要的。
一线教师最不缺少的就是实践和经验，每位一线教师都是行动研究者，自己的教学风格或者教学主张就可能存在于日复一日的行动中，而一线教师却很难于行动中提取或者凝练出自己的风格或者主张，究其原因，是自己的教学实践缺少相关理论的连接，如果有了理论的连接和支撑，结合自己的实践，那么风格或主张就如拨云见日一般，一下子明了。所以，作为一线教师我们应该不断的进行读书和学习，没有风格或主张的教师通过不断读书找到支撑自己主张的理论，期待那一下的顿悟，在理论和实践连接中自然而然“升华”出来；有了风格或主张的教师更应该读书，在不断的读书中塑造、修改自己的风格主张。
