桌肚里捉出只皮卡丘
今天早上,上《习作6》。习作6看起来要求很简单,要孩子们喜欢的卡通人物,重新发挥想象,编一个故事即可。但是这种天马行空毫无架子的习作,对于水平略微低一点的孩子来说,可能没有办法独立完成有血有肉的构想,要么一马平川毫无趣味,要么内心都是戏,笔下表达得没章法。
我先尽着孩子们天马行空地想,一个个问他们喜欢的卡通人物都是谁。再放任他们用“第五个人听不见”的音量,悄悄讨论自己的剧情,再由着小组里的其他同学去抓出剧情的漏洞,或者帮忙补充剧情。
我在小组间一圈圈地巡视,静悦和鑫睿跟我说:“老师,我们俩想好了一个共同的开头——我们在桌肚里找到了一只皮卡丘!”“然后呢?”“然后就不知道怎么编啦!”
集体讨论的时候,我干脆就用了这个开头,现场让孩子们编故事。
“这一节课的授课内容很无聊,老师在上面讲课,我偷偷走神了,忍不住手伸进桌肚,打算去拿放在桌肚里的卡牌。结果卡牌没摸到——”孩子们大喜,一起答:“摸到了一个毛茸茸、圆滚滚的东西,我低头一看,呀,一只皮卡丘!”
这真是个可爱的开头啊,孩子们的想象力,真的是比成人要好太多。
接下来呢,怎么藏?我接着顺着我的思路往下编,编到我趁人不注意,一把把皮卡丘塞到书包里,拉上拉链,再想办法在家里东藏西藏的时候,孩子们笑得前仰后合。
接下来,我开始引导他们:“在家里藏东西,肯定会被发现的。你们的妈妈发现了,会怎么做?”孩子们都是戏精,立刻切换到“坏妈妈”模式,食指冲着空气点点点:“赶紧把这个东西送走!家里不许养!”那,后来发生了什么事,让妈妈从“坚决不许养”变成了“喜欢皮卡丘”呢?一部分孩子灵光一闪,低头开始写起来。
继续有孩子来跟我讨论剧情。欣悦打算在图书馆里遇到米老鼠,祚熙打算让擎天柱穿越到一战时期帮忙打仗,子涵打算写大难临头的时候,汤姆和杰瑞是怎么互帮互助的……
嗯,明天的作文草稿收上来不知道会写得怎样,但是内容应该都是很让人开心的吧,真是期待呢!
人生就是一次次挑战不可能
第四节课去班里订正第五单元考试卷。这次孩子们考得很不好,不过不能跟孩子们说题目太难,毕竟不管题目难易,都有人考得好不是?只能有些特别难的地方,孩子们不懂,我就慢慢地讲给他们听。
最可气的莫过于,每次订正练习册啊、听写啊、试卷啊的时候,考得不怎么样的那一部分孩子,永远是不听、不问、不订正,看着真是着急。控制住自己的情绪,不发火,在班里转着讲课的时候,尽量低头看看每张卷子,叮嘱他们记笔记。
怎么能不着急!在这些孩子神游天外的同学,成绩好的孩子永远认真听课,认真记录,认真总结。班级之间学生的差距,就是这样拉开的。只能默默安慰自己,要承认学生和学生之间的差距,班级之中,总是有第一名和最后一名的。
上个单元的作文总体写得不行,我就抓写得不好的同学的作文来读,读完就顺便在原样上教大家怎么改;这个单元的作文,孩子们写得都还不错,我就只打算读三篇特别棒的作文,剩下的时间省下来,给孩子们读《城南旧事》。
抽到婧涵,婧涵落落大方地站起来,拿着话筒,给孩子们读了她续写的故事。婧涵从小中外童话看得多,写起这样的题材来得心应手,语言无比流畅生动。读完,我纠正了她几个要注意的格式和可以改正的内容,婧涵听得认真,不停点头。
再抽到子涵。子涵和婧涵的文章风格不同,一个写的是教室古灵精怪的报复,一个是以和善的校长进行劝诫,两篇的思路都很有意思。谁知这节骨眼上,子涵不知是犯了什么拧,一个劲地说不读,不想读,直接把试卷扔到祚熙桌上:“老师你让祚熙帮我读!”
这真是一个不礼貌的举动——我打断了护花使者祚熙站起来的劲头,还是先跟同学们说,子涵可能是害羞了,或者怕了,大家给她点时间好不好?单独跟子涵沟通,子涵说,觉得自己文章写得太差了,不想读。孩子们纷纷安慰她,竟想到《掌声》里的老套路——鼓掌!一波一波的掌声在教室里响起,子涵就是不站起来。
我静静看着子涵,一边的子臣大概是怕我生气,赶紧宽慰我:“老师,我跟你讲,子涵这就是怕的。我当年第一次上台去舞蹈比赛的时候,也是这个样子!”
好吧,人生中难免第一次嘛!当年我们面临这些坎的时候,简直以为这是天堑,一直到跨过去了,现在回想起来,才觉得是谈资啊!孩子们,你们上幼儿园第一天的时候,是怎么拼死拼活的闹着要回家的,你们还记得吗?孩子们拼命笑,开始不停交流自己的黑历史。
我从蔡康永讲到自己,从自己的黑历史讲到珺逸当年怕得哭着带早读的黑历史,珺逸在一边笑得特开心。
最后,子涵勉强答应,如果祚熙帮忙读,大家都说好,那她就站起来再读一遍。于是,祚熙站起来读,孩子们纷纷夸这文章写得好!谁知子涵又打算反悔了,开始原地耍赖,说:“褚老师,你就是把我的分都扣光了,我也坚决不站起来读!”
这孩子!我就一直默默等着她,班里孩子们也一直默默等着她。雨天,窗户上蒙了一层薄薄的雾气,来接孩子的家长们已经试图向教室内张望了。子涵估计是最终承受不了这股善意,开始跟我妥协:“那老师,我觉得中间写得不好,我只读个开头和结尾好不好?”然后,站起来,纠结了一下,还是拿起了桌上的麦克风,开始朗读。
读完,孩子们放学了。我再单独找子涵聊,跟她说我对她今天耍赖的表现很失望,下次遇到这种情况应该怎样表达自己的情绪,怎样沟通,而不是直接在原地耍赖要哭。
送走子涵,我赶紧下楼吃饭。送饭的阿姨数落我:“姑娘,你怎么每次吃饭都这么迟啊!菜没有咯!”想想原本打算今天给孩子们念完的《惠安馆》,想想中午就一定要做完的社团工资表,突然也觉得,其实可以更慢点来,带孩子们慢慢去冲破他们的惧怕不安,而不是强行趁热打铁一定要当场就收到成效。
这样上课一对一的交流太频繁,对其他静静等待的孩子也是一种不公平。这些孩子们,他们大可以在这静默的20分钟里,做自己的事,收拾好书包早早回家,而不是饿着肚子在放学后的雨天静静坐在这里,等着一个范拧的小姑娘最终勇敢地站起来,读完后,再给她响起掌声。这样的静,这样的宽慰,让我回想起来感动不已。
只是,孩子们,不管我是推着你们走,还是逼着你们,强行把你们拉到聚光灯下,都是因为,我多么希望你们勇敢的迈出人生的第一步。因为人生,总会有许许多多的第一次。除了违法违纪的事情之外,所有的第一次,你们都要勇敢的去尝试,只有这样,你们的人生才会更精彩。
收获幸福
下午,调了课去郎溪路小学听青少年文明礼仪讲座。
如果有可能,真的希望宅在学校里不出门——下雨天,气温低,手头一堆作业没法改,心上还得悬着自己班的孩子们会不会“群魔乱舞”……
可是,没有水源的滋养,教师的专业源泉很快就要枯萎啊。但凡听课能让我觉得有能带回来分享给孩子们的一点点东西,我就觉得这个下午“浪费”得很有价值。
何老师听说我去了她学校,在报告厅门口等我,借我一大捧书。真羡慕这样愿意一部一部啃专业书的老师啊。不是心理健康老师才要懂心理学,执教每个学科都是一样的道理——懂得儿童,才能更好地教育儿童。
听何老师说,明天下午有语文骨干联盟活动。算了算调课的难易程度,又和教研组长申请了再去听明天下午的课外阅读指导课,去看看别人的长篇名著的课外阅读指导都怎么上。
交通不便。我带着这沉甸甸的一大包书,冒着雨,在寒风中等了半个小时的502公交车,又步行将近一公里回来。包里拿三层塑料袋裹着的书一点事儿没有,人倒是淋得半湿。
堪堪在下班前赶回学校,准备改今天的作业。回到办公室,发现馨怡和子涵的幸福本躺在我的桌上。馨怡写,小饭桌来了个很友好的新老师。子涵说,今天只用写一项作业,很开心。
人生中处处都是小确幸。