这次改试卷，我最大的一个感触就是：孩子与试卷内容的关系好坏，直接决定了测试结果的好坏！
很大一部分原因在于：题讲题的，我看我的。你不入我心，我也不入你眼。孩子根本不晓得题讲什么？整个人是蒙圈的。也就是题之间数据的关系，与自我理解的关系擦不上边，那就只能自说自话了。乱蒙一个，看看能否瞎猫碰到死耗子了。也就是很明白：孩子的生活常识少了，自我判断也就退化了！
因为我时常再想：为什么我们大人做题很快，也不容易出错！因为：题讲的啥，我一眼就能洞穿！自然对内容就不畏惧了！那为啥我能一眼就能洞穿呢？因为：它的数据是啥意思我知道，它们之间的关系我可以立马说出来！也就是：数据关系一目了然！知道什么？求什么？差什么？该用什么数学模型？一切都在心里盘算着，要做就只需要在本子上将思维翻译成算式就可以了！
我是做得又快又对！可没用呀！孩子们会做才是关键的呀！那如何才能够让他们也达到我的水平呢？这是我一直思考的关键！我觉得可以从以下几个方面进行训练！
第一，基本概念搞清楚！
概念搞懂要靠说，不能靠背！不然他容易思维僵化！跟背的一致就是对的，不一致那就是错的！但是生活可没那么多非黑即白的场景，是需要多去思考和判断的。因此：抓关键是重点！自己的理解才是最有说服力的！说给自己听，说给同学听，说给爸妈听，说给老师听，每做一次就是成长一点！
而我们大人容易犯的错误就是：把每个人孩子都当机器，你讲一遍他就会了。以为孩子是复读机吗？非也非也？孩子是有自己理解的。他的思路或许和你根本不在一个频道上，何能有关系呢？因为我们要放低姿态，了解孩子的状况，以孩子的思考和诉说为主，这样你才不会有“对牛弹琴”的状态。
第二，理解能力的训练。
概念明了了，那么关系建立就更加容易了。但是这个时候不是指题目怎样出，你怎样去说去做，而是像英语中的“完形填空”题一样，来对一个数据进行“头脑风暴”思维理解大训练。一个数据，放在不同的情境中，它的含义是不同的。因此：就逮着一个数据，让孩子挖空心思去给它创造意义。这样让孩子们知道“数学模型”的真实含义！只有孩子自己去发现意义，才是最有感触的！孩子能够自己去思考，去创造，经历这一条路之后，他们才能够更轻松地将生活经验融入数学，然后再将数学运用于生活！
而我们大人的反应就是：知道孩子有很多问题，可是总是指出来，却不给予方法的指导。错误一错再错，我们就开始抨击和否定这个孩子，非也非也！要用方式方法去创造条件改变孩子的状态。正所谓：用好习惯代替坏习惯。
第三，复述思路。
事情越做越好。可是光做，也累呀。既然有5官，那就全方位运用才是。眼看，耳听，嘴说，手写，鼻闻。打通自己对所学内容的方方面面。嘴说，会让自己的思路更加清晰和敏捷！想十遍，可以参杂着说5遍。有这样对内容一探究竟的想法，自然可以找到解决的途径。能做会说，也是衡量一个孩子学习状态好坏的标准。
而我们大人的做法就是：更注重做！把孩子做得手残，做得对练习册和复习资料都要崩溃了。有时候何不换个方式，自己轻松一些，孩子也舒坦一点。同时不要怕：会说了就不愿意写了！先要告知不同时候要有的做题策略就行。试问：你愿意多做吗？我们有时候真的不要打着“为孩子好”的谎言给孩子施加太大的压力，否则会得不偿失的。破坏亲子关系不说，还让孩子身心受伤！
