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当东部发达地区的教育者们兴高采烈的探讨“核心素养”及“学科核心素养”的时候，西部或者中部的个别地区还在为学生的读书、识字和计算问题而头疼，这就是教育的现实、现实的教育。我们不反对教育的先行者们研究“核心素养”和“素质教育”，但是也不应对还有人执着于教孩子们写字、计算冷嘲热讽。因为这就是现实的教育，现实的教育不但有差别，也有差距。差别是不同而已，差距则是有些人和地区永远跟在别人的后面，很难超越。
我曾经写文章对西宁市第一私立高中的一位校长大加讽刺，认为他把学生的分数、成绩，以及学生的考学成功看得那么重。但是几年过去，我也慢慢理解并且接受了这样的看法：西部落后地区的人们和发达地区的人们对教育质量和教育的追求有不同的理解。东部发达地区的人们已经已经开始把人的全面发展和进步、把人的素质的提高、实现每一个人自身的价值当做教育的目标。但是在西部地区，因为经济、政治 文化等各项事业的落后，教育者和受教育者都把能够进入更高一级的学校当做教育成功的基本目标之一，即使是时代发展到今天，依然如此。
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许许多多的人依然需要把教育当做摆脱眼前不利局面，追求人生幸福的最主要的手段和工具，除此别无他法。也就是当前社会人士所言的，把上学当做一个人能够上升的机会、平台或者渠道。这种上升的渠道、通道越少，教育者和受教育者越是会把分数、升学率当回事。
所以当我们在谈论教育目标的时候，一定要联系受教育者目前的处境；社会发展的阶段性等一系列的条件和环境，离开环境、时代背景来谈教育，有时候是十分荒谬的，也是经不起严肃的推敲的。
教育需要最大的公约数，这就是“核心素养”；也要关注个体的因数，追求个性化、多样化的发展。
适合的教育才是最好的教育。
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