2017年11月24日，“中学生语文阅读能力的培养研究”课题组在鸭池口中学开展课题研究课活动。课题组成员雷荣在九年级承担了以《爱读书 读好书》为主题的语文综合性学习活动。安洪涛在九年级执教《隆中对》的文言文教学。

      雷荣的课，通过语文综合性学习活动，让学生掌握一些阅读的方法，培养学生阅读的良好习惯。整个活动过程由学生主持，共分为五个组，故事组，讲古代和现代名人热爱读书的故事；笔记组，展示学生的读书笔记，以及学生自己总结出的读书笔记的方法；名言组，展示学生自己搜集的有关读书的名人名言；读书心得组，学生介绍了自己读一些名著的心得体会和感悟；新书推介组，同学们向大家推介了一些自己读过的或者没有读过的被评价很高的好书。最后让学生谈自己通过这次活动的收获。整节课都是由学生主持，由学生组织，学生自己制作的ppt，全体学生都参与了这次活动，参与度很广。学生在台前，落落大方，侃侃而谈，毫不怯场，教师在幕后，默默奉献，鞭策督导，烛照心田。对学生的完全放手，既为学生展示自己搭建了平台，又为学生构建了放飞梦想、释放心灵的自由空间。

      安洪涛的课是一节文言文阅读课，教师教给学生很多学习文言文的方法，以提高学生的文言文阅读能力。圈点勾画法，能教给学生用一些特定的符号来标志特定的词语用法及意义，以培养学生良好的阅读习惯；积累法，重视文言词语的积累，以夯实文言基础知识，为提高学生的文言文阅读能力打下了坚实的基础；教给学生文言文翻译的方法，要求字字落实，并做好笔记，培养学生做笔记的良好习惯；归纳法，把文中反复出现的文言词语，归纳其意义和用法。课堂节奏舒缓有致，张弛有度，留给学生足够的思考时间和整理笔记的时间。这些方法扎实、细致、有效，对培养学生的文言文阅读能力有很大的帮助。

      两节课还有很多可以改进的地方。雷荣的课，是综合性学习活动课，是读书指导课。而读书最有效的办法就是做笔记，做笔记是对所读之书的内容进行摘录，撰写心得，圈点勾画或者进行批注。而笔记组的同学大多摘录的是有关读书的名人名言，而且缺少对具体书中的内容的摘录和笔记。新书推介组的同学推荐的书应该是自己读过的书，而且是有推荐价值让自己感悟颇深的书，但大多是同学推荐的新书是自己没有读过的书。这样的推介活动就显得有点不够真实。

      安洪涛的文言文阅读课，尽管扎实细致有效，但教学过程模式化，学习方式单一化，缺少灵动性和思维的碰撞，又容易让学生产生学习倦怠。同时学生的思维始终停留的一个层次上，学生的认知始终停留在对文言词语的掌握和积累的层次，没有得到进一步的发展和提升。因此教师要深入挖掘文本，对文言文的教学要有一个从文字――文章――文学――文化的逐层深入的过程，引导学生进行更深层次的阅读，有更深刻的阅读体会和感悟，才能提高学生的阅读能力，全面落实核心素养。