王国维说：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”景语也好，情语也好，都和看到此景此情的人密切相关。倘若我们能将景语情语的浸润与辨析，延伸至“美育”的层面，让看到此景此情的人有美好的感受、体验和创造，或许，我们就可以这样说“一切情语皆美育”。
时下，我们用“五育并举”作为一种教育目标，难免有人会问：“‘五育并举’四个字中哪一个字实施起来最难？”相信回答“并”字的居多。现在，我们又换成了“五育融合”。其实，不管是“并举”，还是“融合”，“美育”都可以且应该成为五育的润滑与串联，它们都可以通过“美育”来促进并呈现。
然而，美育，不是单纯的美术教育，作为学校来说，学校的人、事、物，以及人、事、物构成所有的画面都应该是美育，即学校的一切“景语和情语”都是美育，才能真正实现“五育融合”。
用“心”感悟，生活之美
唐代大画家张璪说：“中国美学有八个字：外师造化，中得心源。” “造化”就是生生不息的万物一体的世界，亦即“自然”。“心源”是说“心”为照亮世界万物之源，世界万物就在这个“心”上映照、显现、敞亮。所以，美育需要从“自然”的“景语”出发，用“心”感悟那些“情语”，那些生活之美。
时针回拨到2021年1月7日早上7点50分，雪花到访，我值周。站在校门口检查学生的健康卡。
有雨棚，但宁愿站出来一些，或者将胳膊伸在外面，想要接住偶尔飘落的雪花。因为是偶尔，所以像是碰运气，买彩票中奖一般，有雪花飘落在胳膊上的时候，那种纯净就像飘进了心房得到融化。等你还未分辨出它到底有几瓣时，它已经化成水滴凝结在衣服上。
每一个经过我面前的孩子，我之前会主动问候：早上好！看着飞舞的雪花，我将问候语改成了：雪花快乐！能听懂我问候的孩子，露出笑意，不能听懂我问候的孩子，兀自离开，但这不妨碍我的表达。
一小男孩说：“我舔到雪了。”
啊，舔到雪了，那一定是仰着脖子，等雪花“入口”。看，小朋友就是比我玩得高级。正如一位同事所说——当你看到雪没有情不自禁张嘴的时候你就已经失去了童真。
我问：“雪花是什么味道呢？”
回答：“雪花是白的味道。”
什么？白的味道？白不是描述颜色的吗？或许，无法言说的都用“白”来形容吧。
于是，我的问候语又变成了“雪是什么味道”。
这个问题，大部分高年级的孩子只会和你认真的玩，因为他们会很直白地告诉你——雪没有味道。低年级的孩子才会和你诗意的玩。
一个小男孩说：“雪是冰的味道。”对哦，那种凉凉的感觉就是冰的味道。
一个女孩说：“雪是草莓味的。”这个想象丰富，那片雪花是不是可以叫做“草莓雪”呢？
有的孩子会被我的问题愣住，因为我是一边检查健康卡，一边和他们说话，他们也不会停留。愣住的孩子，我会马上让他走了好啦。
一个女孩说：“雪是香水味。”香水味？难不成是闻到了我身上的香水味，哈哈。
（未完待续）
