在一年级上课，有时候也有些不知道上什么内容，这次我借着非洲鼓，想看看怎么与他们其他的学科结合起来，“宝贝们，你们最近有学什么歌吗？”，我好奇的问道。
“国歌”……
“校歌”……，不同的学生做了不同的回答，几乎都是脱口而出的。
看来开学近一个月，她们也是很认真的在学了，“好，接下来我们一起配合节奏来唱一唱，可以吗？”我也不确定我的表达他们是否理解，但是我确定的听到了异口同声的“好！”
于是，我拍起了鼓，在没有发指令之前，就这么拍着鼓，学生们也拍着手跟着一起律动。拍了大概一分钟之后，我说“OK，我们一起来唱校歌，1、2、3，预备……，唱！”
“蓝海边……”孩子们一下子就进入了角色，整齐的唱起了《校歌》。
一年级学生是真的很乖，音乐老师教他们唱歌，他们也都超快速的学好了，也很会守纪律，当然也是借着非洲鼓，我在尝试将节奏代入心理课堂，这也是音乐疗愈的部分，在音乐治疗领域，具身认知是我们需要去了解和熟悉的理论基础，身心是一体的，节奏或律动可以唤起身体的积极能量，也能调动积极情绪，在非洲鼓节奏引领下，有的学生还只能跟着一起合唱，有的学生倒是可以跟着我一起律动起来，这个过程能够看到心的交流，感受到生命的流动。
很快就唱完了校歌，一些学生意犹未尽：“老师，我还想要唱歌”，他们很开心的说。
“哦，这么开心的吗？那接下来还是唱校歌吗？”我问道。
“不，我想唱《国歌》”，一个男孩回应道。
“嗯，我也想要唱《国歌》”
“是的，是的，唱《国歌》”其他孩子也在附和着。
另外还有一个男孩小泽举着手，走到讲台来，我也顺势伏低了身体，“老师，我不想唱歌了。”，小泽凑到我耳边说。
“哦，那你就先不唱，听他们唱，可以吗？”我问道。
“嗯嗯……”小泽点了点头，走回了自己的桌前，安静的坐下了。
“好，同学们，如果你们想唱《国歌》，那我们一起来唱，如果不想唱歌了，就听其他人来唱，好吗？”
“好的”
“来，一起……唱！”
“起来，不愿做奴隶的人们……”悦耳动听的歌声很快回荡在教室，我也跟着音乐节奏拍起了我手上的非洲鼓，“咚咚，咚咚咚咚咚咚，咚……”鼓声跟着歌词音乐也一起拍出了节奏来。
其实我不是音乐专业的，甚至我都不太看得懂五线谱，简谱都会要反应很久，但是我比较喜欢艺术疗愈，所以与之相关的各种体验形式也都愿意去尝试，会去做些学习，非洲鼓我是有学过几天的线上课，还有线下党群服务中心的一些体验活动，这样的学习体验过程中慢慢也算是会了点皮毛，基础的节拍会了，然后就能基本适应一些曲子了。
非洲鼓的节奏不难学，要去学，还是得要有兴趣为依托，或者类比其他音乐疗愈，非洲鼓这个乐器算是最简单的，但是要去学仍然是需要教师能将自己打开，不排斥任何与学生可建立链接的形式。
