怎么办？我的孩子数学很差，死脑筋不转弯，学不起来！
哎呀呀，文科不行啊！那作文写起来，有法看的呀！
才初中啊，就偏科这么严重！往后还能怎么考？
……
到了初中，就听到很多家长关于孩子文理科学习的担忧，几乎每次话题都绕不开这个弯。
文科、理科，是新高考之前的两种选择，而现在，36计、72变，选择多了很多，机会多了很多，但家长依然会关心孩子科目上的不平衡发展而忧心忡忡。
我想说的是：你看到的不是真相。
且看多戈的故事。
初三进入新的班级，30个人，多戈的数学几乎在20名左右，也就是倒数可数。而语文英语，一般在5名左右。
这个时候，如果我说：天啊，你偏科这么严重啊！数学不懂吗，学不起来吗？文科好多了啊！
然后多次重复这样 的信息后，孩子也许就在心里告诉自己：我理科差，学不起来。
然后，就会如你所想：他真的数学就学不起来了！
然而，我们是这么做的。
有个周末，我对多戈说：你把你的数学试卷给老爸看一眼，让我们见识一下当年理科小王子的风范，是不是宝刀未老？说不定你已经把他拍死在沙滩上了！
于是，牛柳唯一一次看了一道题，认真做了一道题。这个过程维持了3个小时，他都沉浸在里面，左思右想不得解，但没有放弃。
我想多戈看到这么执着的老爸，应该看到了什么是兴趣和认真。这个做一个题目应有的态度。
后来，他们相互讨论了起来，果真是多戈更胜一筹，也说明数学题确实不易。
这个周末回来，我们交流了半月心得。
多戈说：我感觉试卷和人，是有匹配性的。有的试卷，你一眼看过去，就知道怎么解题，很顺手；有的试卷，你可能要思考好一会儿，多次碰壁。
我很好奇每次多戈都会有新的体会：哦？那是怎么说呢？
多戈说：这段时间，每2天就要考试一次。我发现，我也有顺手的时候。以前吧，数学都是倒数的，确实感觉有些难，总觉得很蒙圈。做着做着，有次到了15名，最近一次，竟然是第2名，和第一名差15分。
在他看来，相差15分，已经是在缩小差距了。之前班里第一梯队的几个人，都以20分之差把第二梯队拉开，是那种从小训练有素，并周末坚持训练的竞赛生，满分是家常便饭：哦，第二名？你是怎么做到的？
多戈说：我想都没想这个事。反正就是做题，做题，做多了，就有了匹配我的试卷出现。
对啊，一套题目有一个标准答案，但答题的30个人，就有30人的答题感受和经验，这种感受和经验更重要？还是那个标准答案更重要？
我很幸庆，我们一直关注个体的感受，而不是所谓标准答案的真理。
这就是叙事的理念之一：重视主观经验、没有唯一的真理。
所以，当一个孩子数学班里倒数，你看到的这个不是真相，真相是，他如何在数学的挑战里，不放弃去寻找人的动力与美好的一面。
回想，当年高考数学120分卷，只考了40分的我，就是强烈的信念：我数学学不起来！换做是现在的叙事理念之下，我是不是会有更多可能？
所以，期末结束了，不要太关心孩子的分数，而是分数背后的他的独一无二的经验。
听课记录：叙事治疗的历史脉络
詹宗熙老师个人对与叙事治疗的体会是：
1.与来访者的生命经验是息息相关；
2.除了是一种后现代心理治疗工作的 取向，叙事也是一种不同看待自己生命态度的选择与实践。
3.是多元，没有所谓“标准”、“正确”的叙事。
4.叙事有着强烈的意图，在身为人的挑战里，不放弃去寻找人的动力与美好的一面。
5.不只是提供对话的蓝图，更重视态度（去专家化、去病态化），以及共同合作面对挑战的伙伴关系。
6.咨询是与当事人共同成长与滋养的过程。
我是丁若木，相信叙事的力量。
坚持叙说209天，坚持锻炼189天。
