本节课基于上节课学习过的帮助迷路的小叶子找妈妈，认识了一些叶子并画出其中两种，首先让几个学生拿着活动手册，上讲台分享一下自己画的叶，尽可能让学生在描述的时候使用叶柄、叶脉、叶片等专业词汇，并分别描述自己看、摸、闻的观察结果，进一步加强学生对之前学习内容的掌握，也便于学生更多的发现自己画的叶的特征，有助于之后在室外活动时快速找到相应的植物。
随后教师在PPT上展示出一会需要寻找植物的区域图片，在图片上用红色线标出活动范围，告诉学生尽可能在这个地方寻找并观察，不要出去，如果有什么其他事情，一定要找到老师并告诉老师，然后让每个小组的组长起立，告诉组长本节课最重要的是组长要带好自己组的同学，做的最好的小组及小组长，要特别进行表扬，让学生以小组为单位去寻找叶、寻找植物。
带领学生下楼在一个教宽阔的地方集合好，让学生按照分组站好，提醒学生手上的叶、活动手册注意不要搞掉，再次提出问题：“我们这节课需要做什么？”学生回答找和上节课画下来的一样的叶，然后让学生在教师指定的区域里开始活动，帮助小叶子找妈妈，有学生找到叶之后，提问：“你在这找到了小叶子的妈妈，那其他地方有没有一样的树呢吗”让学生们多走走，多看看，仔细看。
时间差不多时，提醒学生集合，然后立马展开讨论，教师提出问题：“你是靠叶的什么样子找到它的妈妈的？”“你是在哪找到它妈妈的呢？”在这里，最开始我仍然下意识的使用了特征等词汇，导致学生不太明白词语的意思，之后立马改成了样子等生活化词汇，发现学生立马就能明白话语的意思了，包括在找植物的描述上，如果延续上节课找妈妈的说法，那学生的兴趣和理解会有明显提升，可见，在面对一年级的学生时，要尽可能避免使用过多专业词汇，也要让语言更加“童趣”化，如果需要使用专业词汇，也尽量使用学生在学习过程中需要尽可能掌握的词汇，反复使用这个词汇即可，避免其他的专业词汇。
