修炼3促进儿童多元发展的技能思考

怎样才能让孩子在单一的教学活动中获得多元发展?

原因一:目标指向比较单一。

是大多数老师在实施教学过程当中还是不自觉的会被分课教学的思路所束缚。没有意识到每一类教学原因二教师对儿童多元发展的具体表现认识不清。原因三，教师对个别化教育和因材施教的理解不够深刻。对儿童的要求及评价比较单一，没有关注孩子不同方面的独特能力。

案例:大班音乐活动映山红。

一、提升对儿童发展特征的认识。

儿童的发展具有普遍性，更具有个别性。

比如7座8爬。普遍规律。但是也存在个体的特殊性。

儿童的发展是整体的而非孤立的。

比如虽然是体育活动强调的是身体动作机能的发展，但在这个过程当中，我们同样不能忽视孩子的情绪情感的体验。

二、深化理解儿童的多元发展。

1.身体动作发展。

比如走跑跳钻爬，只是基本的动作我们要做的是促进儿童在这些动作中的发展，而这个发展可以是跳的灵巧可以是跳得高或跳得远。这就

2.认知发展

(1)以普通智力的发展，是人们认识理解客观事物并运用知识经验等解决问题的通识能力，包括记忆，观察，想象，思考，判断等。

(2)关注儿童特殊智能的发展加德纳的多元智能理论。认为人们除了具有普通意义上的智力以外，还具有至少7种独立的特殊智能。

3.情感社会性发展。

这是教师需要重点关注的一项儿童发展，因为它在每一个教学活动中都会发生。

三、掌握促进幼儿多元发展的策略。

找到智能发展与教学内容之间的联系。

在教学活动中关注隐性目标的达成。

让活动动静交替。

鼓励幼儿多感官参与。

让活动涉及多领域的话题。

让儿童从多角度去认知。

随时丰富儿童的词汇。

允许儿童不同的表达表现方式。

实操练习。