2026年7月24日 星期五 晴
今天想聊聊建议3：搭建案例学习、分享的平台，为教师提供相关培训
定期开展真实实践的案例分析，例如：
·问题发现：教师一直在观察、拍摄孩子的游戏，可是对于具体拍什么，以怎样的视角拍，拍多久，教师尚有疑惑。
·以实践方式：不同教师围绕同一游戏场景，分别拍摄，各自分享观察和拍摄的视角、拍摄的时长和理由。
·教研反思：同样的游戏，以不同的观察、拍摄视角呈现，对儿童的发展有何不同。
......
关于培训，其实DL 一直都很重视。不同的是，我认为，不是培训越多，越好。无论是案例分享，还是专题讲座，不在于数量，也不在于专家的名号有多大。我个人倾向于基于幼儿园教师实际情况的园本教研活动。老师们带班一天其实是很累的，如何让教研活动高效，是作为管理层，尤其是教研管理人员需要思考的。书中举了三个关于实践案例分析的例子，许翠单老师在实践案例前加了“真实”二字，我想，她的目的也是在强调，教研不是为做而做，而是要基于教师需求。除了以上三个案例分析的例子外，这本书其实还有很多教研问题和教研实践是值得我们学习和借鉴的。毕竟，教研问题的提出也很重要。一场好的考研活动的开始一定是基于一个好的教研问题。
2024年刚开始改革时，我们的案例分析和教研主要是围绕放手游戏的观念转变。让大家谈感受居多。至于材料的投放、游戏的场域划分，则直接以走班教研式的方法来做。两年时间过去，从老师们撰写的论文就可以看出，大家的进步还是挺大的。但也不得不承认，常态化的教研这一点我们并没有做好。前几天，试点园的园长们开了碰头会，其他幼儿园的每周都坚持开展园本教研活动。如，永发二幼，是每周二下午5点-6点；老城三幼则是主副班每周各一次，还坚持一起集中读书、分享；机关幼儿园的教研一直是常态化开展......
作为园长，我在反思，可能我对我的教研团队不够信任，也不够放手。下学期，还是应该形成常规动作，放手让她们好好锻炼锻炼才是。就像要相信孩子们是有能力的学习者一样，老师们不也如此吗？
