第二十二章：社会性发展
原文：环境：影响儿童发展的首要因素是专注，它是儿童性格与社会行为的基础，儿童必须知道如何才能集中注意力，因此需要有东西让他专注。这点显示环境的重要。因为任何外人的行为都无法导致他集中注意力，唯有他自己才能安排他的精神生活，无人可以代劳，的确这正是我们学校的重要之处。儿童在此可以找到让他安排自己精神生活的工作。
心得：环境对培养孩子专注能力起着至关重要的作用，在孩子的日常生活中，给孩子提供温馨、舒适，整洁美观的学习环境。在这个环境中，孩子自由的拿取工作，擦洗桌子，窗户，照顾植物，爱护着这个环境。维护着环境的整洁干净。有准备的环境影响着孩子的身心健康发展。因此，在环境中儿童可以愉悦的安排自己的生活。愉快专注的工作。
原文：在环境等待中，儿童会逐渐体让和尊重工作，尊重他人。这么多的孩子只有一件物品，除了等待尊重别无他法。于是孩子们便习以为常，成为生活的一部分，在我们的环境中也有孩子争抢工作的现象，他经过引导，孩子们也可以慢慢的学会等待，由此发生的变化，就是他们社会生活的开端。
心得：在我们班的教室里，孩子们都能很守规矩，每天都能有序的进行工作。这些都来源于我们为孩子精心准备的有预备的环境，孩子们在这个环境中发生的变化形成的。有准备的环境影响着孩子，对孩子培养孩子的社会秩序发挥着不可替代的作用。如：一个三岁的孩子经常在排队行走的时候，和其他的孩子是反方向的，当看到这一幕时，就会有同伴提醒他，让他转过身去，3岁的孩子听到后，会小心的注意到这点。结果是令人满意的。这些就是儿童的社会经验，为孩子提供练习的机会，让他们处理老师无法安排出来的情景。
原文：混龄教育的可贵性，不同年龄的孩子浑在一起，班级显示，不同年龄段的孩子会相互帮助，年龄小的孩子看到大孩子做的事，会要求大孩子解说，年龄大的孩子乐意回答他们的问题，而且这种教学方式十分可贵。
心得：我们班级的孩子就常会出现这样的情景。如：大的孩子经常给小的孩子读故事，姐姐说：升升弟弟姐姐读一句你读一句好吗？升升弟弟说，好呀！于是升升弟弟很愉悦的跟着姐姐读起来！小的孩子看到大的孩子做美劳部分的工作，会主动的去看，在观看的过程中，也吸收到了很多的东西。在混龄的教室里面，五岁的孩子大孩子的心智比我们更接近三岁儿童。在我们看来难以接受的东西，这些幼儿却可以轻松学习，他们彼此之间有一种沟通与和谐，这在成人和小孩之间却很少见到。
原文：老师有许多东西无法传授给三岁的幼儿，但一个五岁的孩子却能轻而易举地做到。儿童之间有一种天然的心理【引力】而且，由于他们之间的能力差异不大，所以三岁儿童所做的事也很感兴趣，所有的大孩子都成了英雄和老师，年幼的则是他们的仰慕者。
心得：在混龄的教室，小的孩子像偶像一样崇拜大的孩子。刚开学时大的孩子看到小的孩子哭闹，会主动的给小的孩子拿纸巾，并主动的安慰他们。
原文：这些例子足以告诉我们，在情感生活达到较高水准的情况下，且儿童的人格已经正常化之时，自然就会感受到某种吸引力。正如较年长者被年幼者所吸引。反之亦然。正常化的儿童被新来者所吸引，而这些新来者又被那些已经适应者所吸引。
第二十三章，社会团体的凝聚力
原文：幼儿的社会，这个社会受到自然的神奇魔力的引导，我们必须加以重视，珍惜，因为性格与社会情操都不是老师可以传授给孩子的，他们是生活的产物。从幼儿的发展历程，我们可以看到社会的形成，是相当有趣的，他们逐渐感到自己是团体的一部分，自己的一举一动对社会都有所贡献。他们不仅开始对个体感兴趣，而且可以说，他们是全心全意的为之效劳，以旦达到这个层次，孩子就不会再鲁莽行事，而会把团体摆在第一，努力为团体争光。
心得，每个孩子都会接触不同的环境世界，他是通过儿童自然的努力而达到的。比如：孩子在进行体育游戏，需要每个人合作才能完成，不同年龄段的孩子会相互合作，共同努力完成。
原文：我们必须坦荡的面对自己的缺点，认识到它们的存在乃是我们一生当中无可避免之事。学校所发生的一切无论老师、儿童，还是其他人所为，都可能会有错误，使每个人意识到自己的错误，比纠正错误更为重要。因此得出了一个科学的原则，也是通往完美的途径。我们称之为【错误控制】
心得：在我们教室环境中，给孩子提供的材料都是有错误控制的，孩子可以自己发现错误，并自行纠正。如：圆柱体红色，如果孩子按照从大到小的顺序能很整齐的放回去盒子里，如果先放小的，最后大的就会放不进去。孩子就会再次观察，仔细的研究圆柱体，剩下的应该怎么放进去。不停的探索发现，纠正错误。增加了对这个工作的兴趣，提高了儿童的知觉，提供了控制错误的机会。在我们的日常生活中，孩子也经常在错误中成长，让孩子们越来越正常化，不入完美之路。
第二十四章：错误及其纠正
原文：儿童自由自在，但这并不能意味着没有组织，实际上，组织是有必要的，而如果要让儿童能够自由的工作，则组织必得比一般学校更加的完善。儿童在我们提供的环境中吸取经验，自我精进，但让他做一些特殊的事，是必不可少的。以旦他开始专注的工作，就能在许多种的活动中保持集中的注意力。儿童越主动，导师就越被动；事实上，他最终可能完全站在一边旁观而已。
心得：孩子的工作是有秩序的，在这个环境中，孩子主动专注的工作，成为环境的主人，教师只是观察者和引导者。孩子在这个环境中是有组织的，在蒙氏环境中孩子要遵守三个基本原则：不伤害自己，不破坏环境，不打扰别人，给孩子建立秩序奠定基础。。正如我们看到：蒙氏环境中，孩子在主动有序的工作，，尊重爱护工作，团结协作，共同维护集体物品。每天孩子在工作时都会有纪律的进行，有被动变主动的过程。教师可以做在旁边观察孩子工作。
原文：随着生命的成长，许多错误都会自行纠正。每个人都会犯错误，我们只有意识到自己的错误，才能自我精进。我们必须坦荡的面对自己的缺点，认识到它们的存在乃是我们一生当中无可避免之事。
心得：孩子们是在自我纠正，自我犯错，自我探索中长大的。老师也是经常犯错误。老师犯了错误也要正确对待自己的错误，无论我们站在那个角度都会看到一个错误先生！我们就必须看到自己的缺失，就会不断的进步完善自己，使自己越来越完美！
原文：我们设计的教具，都具有视觉触觉验核的特性。两岁的幼儿便可以开始使用，并很快就会知道纠正自己的错误。这使他步向完美的的道路，透过日常的演练，他渐渐有了自信。但这并不表示他已经完美无缺，只是意指他对自己的能力有所知觉，这激发起他尝试的欲望。
心得：孩子在工作中自我感知工作中的错误控制，学会了自我纠正的能力，增强了自信心，有自我探索的欲望。尝试新的工作，不断的完善自己。如：文化区三段卡的工作就能很好的体现孩子自我纠正错误的能力。孩子在反复的学习中会很快找到图片和文字的不同，纠正错误变得有趣，成为孩子共同的兴趣。
第二十五章：服从的三个层次
原文：在幼儿的生活中，一旦他根据自己的意愿刻意做出某些行为，这种力量便开始进入他的意识。我们认为，意志并非天生固有的，而是后天发展起来的，并且由于它是天性的一部分，所以唯有遵循自然法则，才能发展。
当人的意志得到从分的发展，而后自由地选择遵从他人的指令，有截然不同的景況。这种服从是一种尊崇，因而，如果意志发展在先形成基础，服从随后在此基础上发展，那么意志便可与服从齐头并进。服从一词，现在便有了比一般看法更高一层的含义，意指个体自身意志的升华。
服从的三个层次：
1、儿童有时服从，有时不服从。给人善变不定的印象，但还需要深入分析。
2、儿童能时时服从的时期，或者说，此时不在因为缺乏控制而阻碍其服从。他的能力已经确立，不禁可受其自身意志的支配，而且也能受他人意志的引导，这是向服从之路迈出的一大步。仿佛可以将一种语言转向为另一种。
3、服从能力是意志力的最高发展，他使得服从成为可能。无论老师要求什么，孩子都能立刻服从。导师深感自己必须谨言慎行。当一个导师应当具备的品质，必须有强烈的责任感！
心得：培养孩子服从需要老师有强烈的责任感，耐心的观察孩子的行为，及时的引导帮助。建立孩子的意志，在孩子面前谨言慎行，导师的一举一动都会影响到孩子。给孩子正面的语言和行为引导。
第二十六章：纪律与导师
纪律：自由选择是一切心智活动中最高的层次之一。只有当儿童深刻体悟到自己的需要和自身精神生命发展的需要时，他才能真正地做出自由选择。
心得：孩子在集体环境中遵守纪律，精神自由的发展。教师要有平和的心态，不打断孩子专注的工作，了解尊重孩子的选择。
第二十七章：导师的准备
原文：成为蒙特梭利教师的人，首先，必须保持活波的想象力。第一阶段，教师成为环境的维护者和管理者。第二阶段，导师要如何对待儿童。第三阶段，终于，孩子开始对某件事感兴趣了。
心得：教师是环境的维护者和管理者，教师要时刻留意孩子的情绪，不因孩子的躁动而不安。教师是环境的维护者，这个环境就像自己的家一样，温馨舒适，井然有序，干净整洁。教师本人也要仪态愉快，优雅端庄。时刻注意自己的言谈举止。成为孩子的仰慕者。环境对于孩子是间接的。所以教师首先也要照顾好环境。环境，教师是孩子工作的重要组成，这些对孩子都是有诱惑力的，在孩子专注发展之前，教师要时刻激励着孩子，使孩子们生机勃勃。孩子终于对某件事情感兴趣了，慢慢的进入工作状态了。孩子可以专注的工作，探索，慢慢的进步！
第二十八章：爱及其泉源—儿童
原文：吸收性心智奠定了人类所创造的基础。在温顺、幼小的儿童面貌下，我们看到了他。儿童用爱解决了人类命运神秘的诸多困境。
万物之中，爱最为有力。我们必须加以研究，加以运用。花费的精力超越对其他力量的研究。因为这种能量并不像其他力量，是赋予环境的，它是赋予我们自己的。会将我们引向爱的源泉—-儿童。
心得，自从做了蒙特梭利老师，每天都在探索儿童，探索爱的源泉。儿童就是我的老师，每天追随着。爱是恒久的忍耐，又是恩慈，爱是不嫉妒；爱是不自夸、不张狂、不轻易发脾气，只喜欢真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。
