期末复习，最难的还是作文。
期末复习，总要来几次全册考试。其中的作文讲评，以前，我总是以冷漠态度一语带过。复习阶段的作文，该怎样讲呢？
这一次的复习，作文，我是下了一番功夫的。80%的时间用来讲作文。基础知识，由科代表，协助老师，试卷投影到大屏幕，一带而过，对对答案，难题才稍微讲讲。
想上好讲评课，首先要对学生的作文状态了如指掌。
习作批阅，仅是扣一个分吗？不！
批阅习作，要细。50个学生的班级，全批全改，是有困难的，可视时间的松紧，决定细致批多少份卷子，先从优秀的改起，再改中等的，时间充裕，才全批全改。
优秀习作，是最有讲评价值的，要有旁批、总批，讲评时（投影到大屏幕），批语既可提示要讲的内容，还可传递一个信号——老师是认真批改的，不能随便应付考场作文。
习作教学专家，管建刚是怎样批阅作文的呢？他总结了三步：
第一步，老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边摘录学生作文中优秀的句子；第二步，老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边琢磨、摘录学生作文中有突出语病的句子；第三步，老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边看学生作文中有没有普遍的问题，或者有没有创意的表达，值得大家学习，找到了这一个点，课上进行训练。
以上是我和管建刚批阅习作，不同的做法。但，讲评的内容，都来源于学生的习作，都是“以学定教”，都为讲评习作做足了准备。
习作讲评课，怎样上？我的做法是：边讲评习作，边讲“考场习作注意事项”（见后面附录），视需要，切换大屏幕——学生习作手稿投影和“考场作文注意事项”Word文档。
管建刚的讲评课做法很简单：一、大家一起欣赏同学的佳句，佳句要读，要赞美，让学生感受到写出一句美好的句子，是一件多么美好的事。二、一起看看作文中出现的问题句子，找出一堆来，但一堂课，解决一两个，留下深刻印象。三、从学生作文中引出一个训练点。如，学生作文中，普遍不会场面描写，课上创设一个场面，写；如，学生作文中，有同学的心理描写特别好，欣赏后，马上创设一个情景，写。
管建刚的习作讲评除了发现闪光点，肯定、鼓励，还有找问题、解决问题，最后还引出训练点，这是扎实的讲评课，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，欢迎。而我的习作讲评，停留在讲和评上，缺一个练习再提升的过程，一句话，还没有落到实处。
人家带的班，是作文班。我带的班，是普通班，这就是差距。
附：考场作文注意事项：
一、一目了然的问题
1.书写潦草。（第一印象）
2.数字不够。（短，直接告诉改卷老师，我的作文不合格，扣分吧）
3.人物哑巴。（全文没有一个人讲话）
4.人物单一。（只有主角、没有配角，没有路人甲、路人乙，更没有群众演员）
5.不是故事。（空洞，干巴巴，全是叙述，没有描写）
6.标点单一。（只有逗号、句号）
二、怎么做
1.构思故事。 （“三三一” 至少三个人物、至少三个特写、一条线索）
2.画思维导图。（明确写作目的，线索、选材、人物、事件、特写等。避免：拿起笔，埋头写，不明写作目的，脚踩西瓜皮、挤牙膏）
3.段落分明。（避免老三段，中间大段分层：以时间顺序、地点转换、事情发展、场景转换、人物对话特别重要的可单独成段、角色出场等分层写。也可一波三折分层：以每一波每一折分层写。如，心理过程：轻松愉快——遇到难题——着急无助——安慰自己。）
4.多种描写。人物语言描写（要有两层以上的含义，话中有话，为中心服务，无关痛痒的，不写）神态描写、外貌描写、心理描写、语言描写、环境描写（和人的心情配套的，可以开头写一点、中间写一点、结尾写一点，故事发展的最紧张的地方写一点）
要有正面、侧面描写，人物要有配角，为主角服务，不能是独角戏。
5.会埋地雷。避免直来直去，故意不告知答案，给人悬念。
6.书写工整。开头、结尾的字特别好，中间不要出现大墨团。
7.数字达标。最简单的，让人物说话。
8.使用标点。（？ …… ！—— “ ” ‘ ’ 《 》）
