20—31页
阅读摘录：
99.99%的家长希望听到孩子的亮点，哪怕是很糟糕的孩子。因为每一个孩子对每一个家长来说都是亮点，都是希望，都是未来。跟家长交流，给希望和未来就能很好地谈下去，给抱怨和失望，给孩子的这不好、那不好，当然不开心，当然要谈崩。我们可以说自己的孩子长得不漂亮，却不能容忍别人说我的孩子不漂亮。因此，哪怕家长说自己的孩子这不好、那不好，老师也要在“这不好、那不好”里寻找“好”的地方。彼此开心、彼此合作才是沟通的根本目的。
这个在操作上也不难。调皮捣蛋的学生，你说聪明、可爱，有孩子气;做什么事都很慢的学生，你说沉稳、淡定;说话老是插嘴的学生，你说反应快、脑子好。只有家长知道你关心孩子、了解孩子，他才真正会把
教育的全部权利交给你。不然你别想不通，为什么家长表面说孩子有什么
问题老师你尽管怎样怎样，真有了点风吹草动就跟你急。
孩子习惯不好，态度不好，成绩不好，回了家都是心肝宝贝。这一点作为老师要切记。孩子有了好的表现要及时向家长报喜。
一线带班，比“初刻效应”更重要的是“阿伦森效应”。阿伦森效应告诉我们，人们喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人，不喜欢那些不断减少喜欢、奖励、赞扬的人。赞美要一点一点增加，态度要一点一点好起来。带班要的不是一见钟情，而是长相厮守。开学第一课拿出了浑身的本领，像公开课那样精心准备，后面会力不从心。开学第一课老师不幽默，没有什么花样，学生的注意力也会很好，学生也想给新老师留一个好印象呀。后面熟悉了，纪律的问题来了，作业的问题来了，吵架的问题来了，捣乱的问题来了。熟悉以后的问题才是真问题，熟悉以后的教学才是真教学。
99.99%的家长希望听到孩子的亮点，哪怕是很糟糕的孩子。因为每一个孩子对每一个家长来说都是亮点，都是希望，都是未来。跟家长交流，给希望和未来就能很好地谈下去，给抱怨和失望，给孩子的这不好、那不好，当然不开心，当然要谈崩。我们可以说自己的孩子长得不漂亮，却不能容忍别人说我的孩子不漂亮。因此，哪怕家长说自己的孩子这不好、那不好，老师也要在“这不好、那不好”里寻找“好”的地方。彼此开心、彼此合作才是沟通的根本目的。
这个在操作上也不难。调皮捣蛋的学生，你说聪明、可爱，有孩子气;做什么事都很慢的学生，你说沉稳、淡定;说话老是插嘴的学生，你说反应快、脑子好。只有家长知道你关心孩子、了解孩子，他才真正会把教育的全部权利交给你。不然你别想不通，为什么家长表面说孩子有什么
问题老师你尽管怎样怎样，真有了点风吹草动就跟你急。
孩子习惯不好，态度不好，成绩不好，回了家都是心肝宝贝。这一点作为老师要切记。孩子有了好的表现要及时向家长报喜。
一线带班，比“初刻效应”更重要的是“阿伦森效应”。阿伦森效应告诉我们，人们喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人，不喜欢那些不断减少喜欢、奖励、赞扬的人。赞美要一点一点增加，态度要一点一点好起来。带班要的不是一见钟情，而是长相厮守。开学第一课拿出了浑身的本领，像公开课那样精心准备，后面会力不从心。开学第一课老师不幽默，没有什么花样，学生的注意力也会很好，学生也想给新老师留一个好印象呀。后面熟悉了，纪律的问题来了，作业的问题来了，吵架的问题来了，捣乱的问题来了。熟悉以后的问题才是真问题，熟悉以后的教学才是真教学。
阅读收获：
1.第一次听说阿伦森效应，知道了什么意思，以前我遇到过类似情况，我把这种情况叫脱敏。
2.确实要做好家校共育。
3.记得每次跟家长交流都要给对方带去希望，而不是失望。
