因为冠状肺炎，我们的假期被延长了。但是，老师和学生们却开始了新的授课方式——网络教学。
曾以为这样的教学离自己很远，但因为冠状肺炎传染速度太快、传播范围太广，一下子把所有的老师和学生都逼到了网络前。
所有的老师就开始了新的学习，所有的学生也都开始适应新的变化。
第二周的网课又开始了。流程已经熟悉，不再有掉线的尴尬，学生也积极参与。但是相比《词语辨析》的教学，《修改病句》的课堂沉默多了。我只好不断启发，点名叫孩子回答问题，让孩子把自己每一步的思考都清晰展现在同学面前，然后我再启发，不断让孩子找到句中有问题的部分，再带着孩子一起解决问题。
这样的课堂是慢的，慢到感觉时间都静止了，慢到我能听到自己的心跳。我不知道该怎样形容自己的心情。应该是很累很累。因为孩子们的基础太差，在语感不好又懒于读书的情况下，要做对语病题还真是有点难呢。
但是我又很开心，感觉教学是有效果的。因为隔着屏幕，好多平时上课不爱发言的孩子竟然变得积极大胆起来，成长的速度很快。像杜怡菲同学，我平时上课即使点名让她回答问题，也很难听到她的答案，即便是她回答了，那答案也像含在嘴里，实在无法听清。但是今天，还没上课，杜怡菲就在群里喊，“做笔记做笔记！”上课时不等我点名叫她就主动回答问题，而且不是在群里打字，是直接开麦。她声音洪亮，语言流畅，思维清晰，仿佛是从未认识的人，真让我刮目相看。还有那个思维敏捷、语言表达过于简练、上课总爱调皮捣蛋的赵子仪，他今天也特别活跃，积极主动，有点暖场的感觉。
但是，隔着看不见的屏幕，还是有很多同学羞于用语音回答问题，还是有很多同学没能认真听讲，还是有很多同学没有记笔记，还是有很多同学没有认真完成作业。
网络教学，我看到了一些不一样的变化。和学生的距离近了，可以倾听到更多同学的心声，可以给孩子公平思考的机会。但对于不能自觉主动学习的孩子而言，效果可能寥寥。
可是，我们是高三的学子呀，我们的时间的确有限，没有挥霍的自由。在居家不出、保证安全的情况下，这可能是最好的方法。我多么希望每个孩子都能静静地待在网络那边，认真听讲，做好笔记，把握住属于自己的青春时光。
