有些班主任，不论接什么班，都能带得风生水起！为什么？

有些班主任，不论接手什么班级，都能带得风生水起！他们不仅能把班级管理得井井有条，还能激发学生的学习热情，更能把家校共育搞得有声有色。这些班主任除了练得一手治班的好手艺外，更是习得了常人所不知的核心素养！

那么，班主任需要养成哪些核心素养，才能令自己所带班级呈生长的态势呢？

1.热爱学生。

一个只把班主任岗位当工作的老师，或许凭着自己的努力能把班级治理得风平浪静，也能把学生管控得服服帖帖。但是，他们永远不能走进学生的生命场域，听不到学生的心声，看不到学生的努力，感受不到学生的痛苦与欢乐，他们只是在工作，不是在育人，慢慢地，他们就会失去学生的信任，班级也就越带越差。

相反，那些热爱学生的班主任，看见学生时，眼里有光，心中有爱，说话做事都会考虑到学生的真正需求。学生跟着这样的班主任，心里踏实，心情愉悦，特别有安全感，生命状态显得健康而活泼。 

说到这个“热爱”，很多班主任都会果断地说自己很热爱学生！我绝不否认这份爱！我这里要表达的“爱”，是班主任对班上每一个孩子的爱！无关孩子的成绩、长相、家境、习惯、性格、品行！仅仅因为是自己的学生，就能全心全意去爱！这种爱，才是真正的师爱！

2.责任感。

我这里要表达的“责任感”是自觉的责任，并非是学校领导的要求！一个有自觉责任感的班主任，绝不会踩着学校的时间点去上班！TA一定是一大早就忙着去学校，一到学校就钻进班级，然后与学生一起搞卫生，闲聊，收发作业。课间，TA绝不会呆在办公室里闲聊喝茶，而是去到教室，陪学生说话、玩耍。放学后，TA也不会第一时间离开学校，而是守在教室里，与每一位学生道别，目送每一位学生离开。

所有关乎孩子成长的事情，不管学校是否安排，TA都会主动去做好。因为TA始终把孩子的成长当作TA的“国家大事”！在有高度责任感的班主任的价值体系里，没有什么比学生的未来更重要！所以，TA会创设很多情境去助力学生成长，会抓住各种契机去培养学生的生活智慧。因为有高度的责任感打底，这类班主任做事就特别主动，教育理念也与时俱进，他们往往也是学校的优秀班主任，是带班育人的高手！

3.敏感度。

很多班主任读了很多书，看了很多电影，追了很多剧，听了很多脱口秀，买了很多课，收藏了很多网址，带班时仍是小白一枚。俯拾即用的教育资源看不见，摆在眼前的教育契机抓不住，这是为什么呢？因为这类班主任对教育很迟钝，缺乏育人的敏感度。

优秀，乃至卓越的班主任，有很强的教育敏感度。

读书时，TA会敏锐地捕捉到书中的教育观点，及时地将观点化为育人的策略。

看看电影和追剧时，TA会看到影视剧里的可用素材，及时地整合到自己的班会课程里，让学生耳目一新，兴趣大增，不知不觉就把自己的价值观给优化了。

看综艺节目时，TA会琢磨如何才能将这些有趣的东西搬到课堂上，将学生置换进去，从而让学生学会自我教育。

互联网溜达时，TA总是能把网上的资源整合为自己的课程资源，能及时地与学生分享，不遗余力地提升学生的认知，促成学生早慧，规避错失成长的季节。

这种教育敏感度究竟从何而来呢？当然是日复一日地自我刻意训练的结果！凡事用心，且坚持自我训练，眼光就能变得敏锐，心思就能显得玲珑，行动就会变得果断，教育的智慧自然就长出来了。

4.变现力。

一个人，不论你读了多少书，掌握了多少知识，如果你所学到的知识，不能变成指导你行动的方法策略，那么你的学习力就非常低下。网上流行一句话：很多人读了很多书，懂得很多道理，却过不好自己的一生。这种行走的两脚书柜，空有满腹知识，却不能变现，无用！

班主任群体中，高学历者比比皆是，但是，真正意义上的优秀班主任却不多。为什么？因为很多班主任只会说，不能做。只问“怎么办”，不想“为什么”。只会传递知识，不能传授智慧。只会看到问题，不能解决问题。

真正优秀的班主任，TA能够把所学知识灵活运用，甚至重新配置、组合，变成他治班、育人的独家秘笈。这就是班主任的核心素养之一——知识变现力。

怎样才能提高知识的变现力呢？那就是活学活用，现学现用。知识只有不断地运用，不断地拿去试错，不断地推翻重来，实践能力才能提升，创新能力才能产生。

5.管理力。

所谓的管理力，就是指班主任能够针对班级的人和事，制定相应的管理制度，选好相宜的管理者，对人和事进行积极有效的管理，推动每一个学生自觉成长。

很多班主任接手新班级都会一筹莫展，不知道班里有哪些事，也不知道找什么人来做这些事儿。迷茫、焦虑之下，就会感到身心疲惫，对班主任工作丧失信心，对自己也会产生怀疑。之所以产生这样的结果，是因为他们的管理力很差。这当然不能怪这些班主任，因为他们在上大学时，没有任何一门学科教过他们毕业之后如何去管理一个班级。

优秀的班主任之所以优秀，是因为他们在日常的班主任岗位当中，自觉地提升了自己的管理力。那怎么才能够提升管理力呢，最好的方法当然是在实践当中摸索、梳理和总结，形成自己独特的管理模式。其次，还可以读一些管理方面的书籍，尤其要读那些世界五百强企业的管理书籍，把企业的有效管理策略整合到班级管理当中来，有意识地培养学生的管理力和领导力。这样培养出来的学生在未来的职场里上升空间非常大。

6.沟通力。

网上爆出来的很多家校矛盾、师生矛盾，皆因沟通不畅引发的。优秀的班主任的沟通能力都很强。不是因为他们特别能说，而是他们懂得恰当的表达，也就是他们的沟通能力非常强。他们说出来的话，学生喜欢听，家长乐意听，不论是师生关系，还是家校关系，都很健康。

为什么这些班主任能形成这样的核心能力呢？这当然与天赋有关系！但很多人没有语言方面的天赋，仍然能够与学生、家长进行有效的沟通。这显然就是后天刻意训练的结果。我年轻时，很不善于沟通。坐在那里不说话，就是一副人畜无害，岁月静好的仙女图。只要一开口，就是左手拿刀，右手执箭，犹如孙二娘出场，把人吓傻了，把事也搞砸了。

这当然不是我想要的结果，于是我苦读沟通方面的书籍，苦练沟通技巧。现在的我，个性仍然很强势，说话还是连珠带炮，但这并不影响我成为沟通高手。不论是学生，还是家长，都很喜欢听我说话。他们说，听我说话如沐春风，大受启发，听了还想听。因为善于沟通，所以我与学生建立了非常健康的师生关系，与家长建立了非常和谐的家校关系。那么我要开展工作，就能获得学生的支持，家长的配合。工作效率就会提高，工作结果也往往心想事成！

班主任的核心素养当然不止这些，但这六项是成为一个优秀班主任最为重要的素养。只要班主任愿意去修炼这六项核心素养，那么成为一个快乐的，掌控全局的，得心应手的优秀班主任就很容易了。