今天读教育观第二部分的第六章‘’家庭作业‘’，作者对家庭作业的问题从历史追溯到现在，然后提出了很多的问题和反思。
作者有这样一句话，就是学校并不关心学生在平常是否感到紧张和疲惫，而且学能否在事关学校利益的考试中取得好成绩，这个就很真实的反映了，大部分学校对家庭作业的设置上的一个动机的问题。
关于家庭作业，通过对学生或者家庭的调研，会发现两种截然不同的观点，一种就是觉得作业过多，造成了学生的负担，侵占了学生的睡眠。还有一种观点就是觉得作业太少，家长会有一些焦虑，怕这个学生练习的不够。还有另外一种声音，有一些学生要求布置质量更高的家庭作业，这种家庭作业会有挑战性，有意义。如果说当我们布置的作业变得高要求，而且有意义的时候，有一些学生会意识到这种差异，所以其实很多学生是想要完成难度更高的作业，而不是更多的作业。
但是学校为什么说一直在关注学家庭作业的数量，而不是质量？原因就在于数量很容易衡量，但是质量是一个很微妙的概念。
作者比较了很多国家，包括从二战前这个美国和苏联，苏联为什么当时发射导弹成功，而美国没有成功，当时就在教育界的话，美国就开始让学生有更多的家庭作业，觉得是因为他们的作业量太少了。其实他们是把成人的这个焦虑投射到他们孩子身上。而也有很多国家，比如说日本，他们作业很少，但是成绩高，同样得分比较高的国家，比如丹麦，捷克，他们也是有很少的家庭作业。但是还有一些家庭作业繁重的国家，比如说泰国啊，希腊，伊朗，学生成绩并不好。还有法国的学生考试成绩与美国学生大致相当，但是法国学生的家庭作业是美国学生的两倍。所以这么多混乱又自相矛盾的数据该如何理解呢？我们只能说，老师给学生布置作业的量根本无法反映出个人或国家未来的发展状况。
那么到底布置多少作业合适？答案就是没人知道，要看情况而定。布置家庭作业的目的到底是什么呢？不同的人会有不同的答案，有些认为这是为了培养学生的责任感和时间管理能力。还有一些人会说，这是为了鼓励学生独立学习。另外，也有人认为，家庭作业是为了让父母参与到孩教育中台。但是，经过一些研究，调查显示，提高成绩和减少问题行为的唯一有最有力的预测因素，不是花在家庭作业上的时间，而是家庭用餐的频率和持续时间。因为孩子在这个过程中会收获价值观，内在动力和自尊心，正是他们成长的这些特质和态度，使他们成为热情且专注的学习者。这些比单纯的家庭作业更重要，所以呢，作者认为长期以来家庭作业一直被认为是必须的，主要是在于课堂教学有明显的缺陷，因为一刀切式的授课形式，就是标准的课堂模式，会被证明是一种极其低效的教育学的方式。
所以我的观点，在条件允许的情况下，给予学生更多的自主时间，让他们有针对性的去查漏补缺，可能是对学生帮助最大的。
