心系桃李，爱生芬芳
——班主任与学生沟通策略四
刘惠敏
教育是艺术，更是心与心的交融，情与情的共鸣。没有真情的投入，就没有学生的真情回报。古语云：“亲其师，信其道。”人的感情是具有感染性的。老师对学生的关心爱护，在学生的心灵中，会引起共鸣，激起学生对老师的爱戴、尊敬之情，从而信任老师，并乐于接受老师的教导。所以作为老师要用饱满的爱去温暖学生，用耐心去感化学生，用真心去打动学生，用垂范去引导学生。将爱化作细雨精心浇灌，用爱和欢乐让芬芳满园。
班里有位“小名人”，爸爸去世，妈妈在外面工作 ，很少能回来陪他，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪大，也仅仅只是照顾他的生活，缺乏家庭的管教，使他养成了许多不良习惯：打架骂人，上课故意捣蛋，经常与同学发生“战争”，学习不积极，作业不完成……他成了班级管理的难点，也是其他老师都“不敢碰的刺头”。我知道这孩子表面上是个“坏孩子”，对什么事都不屑一顾，其实内心有强烈的创伤感和孤独感。他一件件地惹事，只因为在家庭中得不到正常孩子所享受的爱，于是就故意做各种“坏事”引起老师、同学、亲人的注意和关爱。所以迎合他的需要其实就是最好的教育。
课堂上，我会用激励性语言鼓励他每一点进步的表现，课下，尽量用更多的时间给他更多的陪伴。有时和他聊聊天，有时故意给他找点事干，让他自己觉得帮助别人很有成就感。有时我会悄悄地给他写一张卡片，上面罗列他的一些优点和一些鼓励的话，有时故意让他在全班同学面前表现，让他给同学们讲个笑话啊，给同学们做点小服务啦，交通安全课让他当小交警指挥交通等等，他没想到老师、同学们不但不笑话他还会给他点赞，自此，我们都惊喜地发现，他在各方面的表现都越来越好。
因为他的表现，了解到他也好长时间没见到妈妈了，于是我悄悄地请来了他的妈妈，在见到妈妈的那一刻他眼含热泪，头低的很低很低。我知道他已经感受到爱了，这比任何的说服教育都来得有效。看着他已泣不成声地扑倒在妈妈的怀抱。那一刻，我也有些眼涩，但嘴角却扬起了微笑。我知道我真挚的爱，已如春天的甘霖，洒进了这个孩子的心田。此后的他也确实变得再不像从前，而是积极、开朗、诚信、勇敢。
有哲学家说：“无论浪花是清或是浊，大海都会给予它们包容，所以成就了浩瀚无比的大海；无论岩石是大或是小，高山都会为它们腾出一席之地，所以成就了雄伟壮丽的高山；无论云彩是美或是丑，天空都会以博大的胸怀收容它们，所以成就了辽阔无垠的天空。”教育的过程就是爱与包容，用多种方式的情感沟通与教育，以爱传爱，以情传情，为学生营造一个和谐团结的班级氛围，让学生感受班级的温暖，产生对班级的依赖，发自内心的关心和热爱班级，他们自然会愉快和睦的相处、情绪饱满的学习和生活，从而增强学生的集体观念，形成良好的班风。
