《义务教育道德与法治课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》（以下简称“2025修订版课标”）作为日常修订版，紧扣新时代教育方针与青少年成长需求，在2022年版基础上实现了政治性、思想性、实践性的深度提升。本次修订以思政课一体化建设为牵引，以核心素养培育为核心，既延续了义务教育阶段课程的生活化、基础性特质，又回应了中国式现代化对育人工作的新要求，为初中道德与法治教学提供了清晰指引。
一、修订背景与核心导向
修订背景
立足“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，结合新时代中国特色社会主义发展新实践，针对2022年版课标实施中出现的学段衔接、内容适配、实践转化等问题，进行靶向修订。此次修订既是对思政课一体化建设要求的具体落实，也是对青少年思想道德教育、法治教育、国家认同教育的时代回应。
核心导向
坚持立德树人根本任务，强化课程的价值引领功能，突出思想政治课的关键地位。
遵循学生认知规律，实现从感性体验到理性认知的阶梯式育人，衔接小学基础与高中提升。
聚焦现实问题解决，将时代主题、政策导向与学生生活实践有机融合，提升课程针对性。
推动教学方式革新，强化教师价值引导与学生主体建构的统一，促进知行合一。
二、主要修订内容与突破亮点
（一）课程定位与理念的精准优化
课程性质更鲜明：将“课程具有政治性、思想性和综合性、实践性”修订为“课程具有很强的政治性、思想性，同时具有综合性和实践性”，凸显价值引领的核心地位。
一体化导向更明确：将“大中小学德育一体化”调整为“大中小学思政课一体化”，与高中课标形成育人合力，构建贯通式德育体系。
实践要求更具体：在“教师价值引导和学生主体建构相统一”原则中，新增“把道理讲深、讲透、讲活”要求，细化教学实施标准。
（二）核心素养体系的深化完善
2025修订版课标延续政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养框架，同时结合初中阶段特点优化内涵表述：
政治认同：新增“团结奋斗”“四个自信”明确要求，将“自觉践行和弘扬社会主义核心价值观”调整为“广泛践行社会主义核心价值观”，增加“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”内容，强化时代精神浸润。
法治观念：补充“传承中华优秀传统法律文化”维度，新增“法治是中国式现代化的重要保障”表述，完善法治教育的文化根基与时代内涵。
道德修养：第四学段新增“初步了解职业道德规范，立志做未来的好建设者”，拓展道德教育的实践维度。
健全人格与责任意识：融入“保护自然”“总体国家安全观”等内容，呼应时代对青少年全面发展的新要求。
（三）课程内容的结构化升级
主题内容的时代性更新
国情教育：聚焦中国式现代化，将经济领域表述调整为“了解我国统筹国内国际两个大局，统筹推进‘五位一体’总体布局，协调推进‘四个全面’战略布局”，新增“明确新时代建设社会主义强国新的文化使命”内容。
法治教育：强化全过程人民民主认知，新增“认识协商民主是实践全过程人民民主的重要形式”，将“国家主权”相关内容拓展为“国家安全是中国式现代化行稳致远的重要基础，了解国家新安全格局”。
文化教育：突出中华文明特质，新增“了解中华文明具有突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性”，深化文化自信培育。
学段衔接的精细化设计
以“成长中的我”为原点，按“自我—家庭—他人—社会—国家—人类文明”的逻辑拓展学习范围，实现内容螺旋上升。
革命传统教育集中于第四学段（7—9年级），与高中思想政治教育形成有效衔接；道德与法治教育贯穿各学段，由私德到公德逐步提升。
（四）学业质量与评价的科学完善
评价维度优化：将“结果评价要全面关注知识、情感和行为的发展”修订为“全面关注认知、情感和行为的发展”，更贴合初中学生的认知发展特点。
质量描述升级：第四学段新增“能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”“阐明对全过程人民民主的理解”等要求，细化素养达标标准。
命题原则调整：将“积极培育和践行社会主义核心价值观”简化为“以社会主义核心价值观为引领”，突出评价的价值导向。
（五）实施要求的具体化落地
教师队伍建设：新增“培养高素质教师队伍”“强化教研指导”要求，完善教师培训与专业发展路径。
教学实施建议：强调“把道理讲准、讲深、讲透、讲活”，鼓励情境教学、项目式学习等实践方式，推动课堂教学与社会生活衔接。
教材编写规范：统一“按照大中小学思政课一体化的要求建构内容”，确保教材体系的连贯性。
三、教学实施建议与实践路径
（一）锚定核心素养，优化教学目标设计
每节课围绕1-2个核心素养要点，将抽象素养转化为具体可操作的教学目标，如“政治认同”可细化为“能够列举中国式现代化的具体成就，增强民族自豪感”。
结合第四学段特点，强化“中华民族发展史”“全人类共同价值”等新增内容的教学，实现价值引领与知识传授统一。
（二）创新教学方式，深化实践育人实效
开展阶梯式实践活动：从基础层的场馆打卡、案例分析，到进阶层的社会调查、访谈实践，再到创造层的方案设计、公益行动，逐步提升学生实践能力。
推进跨学科协同教学：与历史学科合作开展“革命文化传承”主题学习，与地理学科联动进行“生态文明建设”探究，打破学科壁垒。
创设真实生活情境：围绕网络素养、校园欺凌、社区治理等现实问题设计教学场景，引导学生运用道德与法律知识解决实际问题。
（三）完善评价体系，促进知行合一
构建多主体评价机制：整合学生自评、互评、教师评价、家长反馈与社会评价，全面关注学习过程与行为表现。
设计素养导向评价工具：开发核心素养评价量表，细化认知、情感、行为等维度的评价指标，避免“重知识轻素养”“重结果轻过程”。
强化评价结果运用：将评价结果与教学改进、学生成长指导相结合，为个性化育人提供依据。
（四）强化资源整合，构建协同育人格局
挖掘本土资源：结合地方历史文化、红色资源、法治教育基地等开展教学，增强课程的生活化与亲切感。
联动校外力量：建立学校、家庭、社会“三位一体”育人机制，邀请法官、社区工作者、道德模范等参与教学，拓展育人渠道。
善用数字资源：利用短视频、在线调研、虚拟仿真等数字化工具，丰富教学形式，提升学习吸引力。
四、修订意义与未来展望
2025修订版课标通过精准回应时代需求、遵循育人规律、强化实践导向，进一步完善了义务教育道德与法治课程的育人体系。其修订意义不仅在于内容的更新与表述的优化，更在于构建了思政课一体化育人的中间桥梁，既巩固了小学阶段的德育基础，又为高中思想政治课程的学习奠定了坚实根基。
对于初中道德与法治教学而言，此次修订提供了更清晰的育人蓝图与更具体的实践指引。未来教学中，需牢牢把握政治性与思想性的核心要求，坚守价值引领的主阵地；立足学生生活实际，让道德与法治知识“活”起来、“实”起来；通过持续的教学创新与实践探索，真正实现核心素养的落地生根，培养担当民族复兴大任的时代新人。
