三岁多的小班。
昨天早饭后的经典诵读时间，我们照例一起诵读《三字经》。过了一会儿我发现XX蹲在她的小椅子旁边而不是坐在上面。于是便提醒说，“XX，请坐在小椅子上”，说了两遍，XX一直看着我就是不动。然后我说，“猴哥，请坐回小椅子”，XX笑嘻嘻地噌一下就坐回去了。
XX刚来幼儿园几周，对于一些生活常规还没有特别熟悉。她特别喜欢猴哥的故事，经常说“我是猴哥”，有时候我会叫她猴哥，溪溪听到了就露出有点兴奋的笑容。
每天早上的经典诵读时间，小朋友们在小椅子上坐一排，老师面对着他们坐一把小椅子。结束后，小朋友们去接水喝。今天我看见喝完水后，几个小朋友把小椅子搬到我坐的位置上，笑嘻嘻地扮演我，“我是小鹿老师，我是小鹿老师……”，语气神态中带着我那种温和甜美的感觉，看得我心里美滋滋的（*＾ワ＾*）
上午李老师用彩色卡纸给小朋友们每人画了一只圣诞袜的形状，孩子们自己把轮廓剪下来，贴上小花作装饰，老师帮忙把每个孩子圣诞节想要的礼物写在圣诞袜背面。轮到GG了，“GG，你想跟圣诞老人说什么呀？” 稚气的声音一顿一措，“谢谢圣诞老人!” 我在一旁偷笑，圣诞老人就喜欢这样的娃，光说谢谢不要礼物。
有个小问题需要探讨：
我们一般是引导孩子们诵读时坐在小板凳上，尽量端坐着认真诵读，孩子们如果爬到了地上或在教室里乱跑，老师会提醒孩子们请在小椅子上坐好。我还不能确定，要求孩子们端坐是否一定比自由地以任何舒服的姿势要更好。
现在想一想，诵读经典的时候，最好是能够认真端坐，端坐像是诵读时的一个小仪式，并且端坐有助于孩子集中注意力，如果允许自由去到任何位置或者以任何姿势，那么孩子可能会一会儿想这样动，一会儿又想那样动，难以专注下来。选择太多就容易让人焦虑，如果学东西时孩子可以任意移动，就是有无限的选择，就容易焦虑，内心不安定。
老师给出端坐的要求，但不以厉声、生气的方式，而是以自然的语气来提醒，若孩子要挑战老师的权威，那么就给出自然后果：不安静坐好就不能开始诵读，所有人都坐好了才开始。个别难以安静、专注下来的孩子，则请坐到老师身旁。
目前我的观察学习和理解是这样的。
