一片旖旎多彩的语文世界
语文世界是自然的世界，是人的世界，是生命的世界。这里四季流转，风光无限；这里心灵互答，风情万种；这里生命拔节，静听花开……这里真是一片旖旎多彩的世界。
朱佩琴老师就是这一片世界的忠实守望者。她耕耘着这片世界，像一个农妇，精微入心，一棵草也好，一树花也罢，都是她的希望。她欣赏着这片世界，每一朵花的绽放，每一片叶的绚烂，都会撩动她的心绪，或为之动容，或为之欢歌，或为之扼腕……点点滴滴都化成她的春花秋月，夏日冬雪。
于是，语文世界的美妙与神秘，语文世界的浪漫与诗意，语文世界的博大与深沉，都在这一片旖旎多彩里蓬勃起无限的活力。
打开这一本书时，我读到了一个语文教师责任与使命，我也读到了朱佩琴老师语文教学的智慧。
指向写作的阅读教学的智慧实践。福建师范大学教授、博导潘新和先生倡导语文教学写作为本位，强调不指向写作的阅读是低效的。不写作枉为人。作为一线的语文教师，朱佩琴老师用她二十多年的教学实践诠释了潘教授的理论。读与写的关系，语文学界一直争论不休。朱佩琴老师没有从理论上去探究，而是从学生主体语文素养培育，学生读写能力提高的现实困境出发，寻找适合的路径，实现了读写共生共长。在大量的阅读中，汲取写作素养，提高写作的能力。当你读到孩子们的一篇篇作品时，你会讶然于很多作品飘逸着大家风范，有着这个年龄孩子少有的表达之成熟。这或许从孩子们一本本摘抄本里可以找到答案。读了，摘了，还要内化成孩子的写作因子。事实上，很多教师也让孩子读了，摘了，而恰恰是这最后的一米给忽略了。
在写作中教写作的智慧突围。黄厚江老师说，要用语文的方式教语文，在写作中教写作。我主张建构过程性的写作教学体系，让写作教学看得见。朱佩琴老师和孩子们的这本书，让我看到了这三年来，朱老师和孩子们的真实而完整的写作活动的过程。朱老师把写作教学带入到孩子生活的全部场景之中。多彩的暑期之旅，丰富的班级生活，甚或是别人看来索然寡味的考试，等等，都成了孩子写作之“场”。朱老师强调学生要进入生活之场，只有“在场”的写作，才会是真实的，才会是走心的，才会是有情有义有理的，才会是灵动鲜活的。事实上，现实中，很少有语文教师有这样的一种专业自省和自觉的。大多数为教而教，为写而写，自然写出的文字了无活力，毫无生气。朱老师的写作教学实践，为我们打开了一条智慧的写作突围之路。
大面积提高写作能力不再是乌托邦。当你打开这本作文集时，你真的为孩子们的表达力、思考力所折服。这里不是一个两个孩子的优秀，是一个群体的优秀。当我们还在为写作教学可教还是不可教争论不休时，朱佩琴老师已经用她的实践做出了最好的回答。写作不仅可以教，而且可以让大多数孩子获得进步，走向优秀。就是在2015年的暑假，朱佩琴老师和她的孩子同游欧洲。我是从她的微信朋友圈里读到的，那些文字犹如一张张精致的图画，让我也似乎亲历了一回欧洲之行。让孩子自觉地关注生活，思考生活，审美生活，并自己的笔记录下眼中所见，心中所想，这也许是朱老师教给孩子的最好生活的方式吧。三年，朱老师为孩子们建造了一个读书的天堂，构建一个写作之场，让每一个孩子愉快地生活在这样一个美妙的语文世界之中。孩子们是幸福的，朱老师是幸福的！我相信。
走进这样的一片旖旎多彩的世界，一定会有一种声音，走进你的记忆深处，一定有一个画面，让你流连；走进这样的一片旖旎多彩的世界，一定会让你相逢一份温暖，一定会让你倾听到花开的声音，一定会让你沐浴一片生命的芬芳。
谢谢你，谢谢你们，领着我走进了这样一片旖旎多彩的语文世界。
