“杨老师，你准备了《湖心亭看雪》一课，我看教案和课件也都完成了，咱们今天听你说一说你的教学思路吧。”
我看着大家，除了一个人请假，一个人没到，七个人已经到了五人就开始提议集备《湖心亭看雪》。
已经准备了两天课的杨老师也是很激动。觉得在大家跟前，讲《湖心亭看雪》，有点不好意思。但毕竟是认真的准备过了，但内心还是蛮自信的。不过语气很委婉。
于是她讲起了她的设计过程。其他的老师都打开课件，拿起印制好的教案，开始准备听，并且讨论。
一、朗读课文。
杨老师：这一部分有一个听读音频，是完整的，但是课文的注音和节奏只有一张幻灯片，而且只有第一自然段，我选别人的课件就一段课文，也没有做好第二段的课文。
我知道有点难，对待课件的细节技术大家还是不太会掌握，时间也很仓促。我就说一会儿我们共同补一下第二段文字，并补上节奏划分。发给大家。
二、译读课文。
杨老师：此部分我们要求学生结合注释译文，语文老师应该强调三个重要翻译句子。
1.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
2.湖中焉得更有此人？
3.莫说相公痴，更有痴似相公者。
何老师：我觉得还应该强调几个一词多义，如：“白”“是”“更”等。在全文中有同时出现，意思却不同。
杨老师：那就用红笔补上，咱们在检测时，列为课堂检测。
三、品味“痴”的含义。
杨老师：品位“痴”的含义，我这样设计一个问题：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴死相公者。”那么，文中哪些体现了作者的“痴”？让学生品味“痴行”、“痴景”、“痴情”。的句子，并体会这些句子表现了作者怎样的性格和情思。
我说：此部分一方面是把握课文的内容，另一方面是通过内容品味张岱这一人物形象，我觉得应该结合本文的写作背景来讲，还有张岱的一生的经历来讲更好。
杨老师：这个地方是有欠缺的。我们就是应该补充一个背景。
我说：补充背景1.张岱前半生的生活描述。鲜衣怒马少年郎，徜徉西湖之畔，享尽世间美好。2.后半生是48岁成为前朝遗民。然后披发入山。避迹山居，著书立论。3.结合张岱《冰雪文序》中说：“冰雪之在人,如鱼之于水,龙之于石,日夜沐浴其中,特鱼与龙不之觉耳。故知世间山川、云物、水火、草木、色声、香味,莫不有冰雪之气”。
四、品味写景的方法。
杨老师：
1.语言简洁：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一个“绝”字。值得学生去品味。
2.运用白描的手法。“雾凇、沆砀，天与云与山与水，上下一白湖，上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点。与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”运用白描的表达效果。学生可以结合此句话中的三个“与”去品味。
“痕”“点”“芥”“粒”这些量词的表达效果来体会白描的作用。
郭老师：这些景物的描写。与岳阳楼记中三四段中的景物描写的语言可以进行比较，从而让学生能够进行前后勾连。体会白描在《湖心亭看雪》中的作用，和《岳阳楼记》中的骈句、铺陈写景的方法不同的表达效果。
五、品味写法：错落互见的写法。
杨老师：这个问题有点儿难，建议我们直接讲吧！
何老师：这个真的很难讲，我们梳理一下，互见就是描写双方。一方：金陵人惊喜热情，“是金陵人”的描写，另一方：作者“强饮三大白而别”的描写。在两者描写之中，我们可以看出来，作者通过描写亭遇之乐，表达的是故园之思。
…………
今天集备到此，虽然不是非常成功，但是我很满意。
首先，主备人认真准备了教学设计。写下教案印制下来，发给大家。而且目标不明确，教学过程设计条理清晰，重点突出。制课件很辛苦，也制的很好！每位老师通过这样备课，备课水平肯定会得到锻炼和提高！
其次，在集备中，主备人说课，大家集思广益，补充每个环节上的不足，最终换来的是坦诚相见，互相切磋，彼此的提高。
我们不是单兵作战的老师，我们是互相学习的老师；我们不是孤独的前行者，我们是温暖的集体；愿我们在这个集体里充分享受到彼此的真诚！
