然是一个很普通的男孩，开学第一周，和其他的孩子一样上课认真听讲，下课和孩子们一起玩耍，在接受新的知识方面，也没有什么特别让人担心的地方，第二周的周三，因为办学籍要孩子妈妈的户籍所在地详细地址，课间休息时，我和孩子妈妈通了电话，才知道然从小跟着妈妈在邳州的外婆家生活，仅仅在本地上了半年大班，暑假开学就升入了一年级，孩子妈妈告诉我，孩子的接受能力可能会差一点，希望我能多多照顾一二。
当接到轩的妈妈来电以后，我感到意外。因为在开学前两周之内，然的学习劲头很足，而且接受新知识的情况并不比别的孩子差。然妈妈说的这种情况我倒没有特别在意。依然按照平时的要求来对待他。第一个单元是识字单元测试，考试的时候我给孩子读一题，孩子做题，最后然得了96分。除了发现他对于题目要求似乎不如其他孩子，理解得慢一点儿，测试的内容完成质量方面他并不是妈妈说的那样太差。
可是自从学习了第二单元之后，渐渐的，我发现然的缺点——拼音学习不太好，大概是然妈妈提前给我说的基础知识不太牢固的原因吧。因为我深知在农村的幼儿园上学的孩子。拼音学习的基础学得扎实，对于大部分学生来讲，拼读音节是一件很轻松愉快的事情，我几乎不用怎么太费心思，晚上几乎三分之二的同学都能够轻松地读出来，而且非常正确。但是对于然来讲，几乎是从零开始。
特别是教到g、K、h的时候,这几个声母的发音我可是伤透了脑筋，几乎每天的课余时间，我都在抽时间亲自教他发音，同时让他面对面仔细观察老师的口型，反复练习。除此之外，我还在班级建立了伙伴制，在老师不在身边的时候，让发音比较纯正的孩子——展，来教他。有好几次，展几乎无可奈何地对我苦着脸说：“老师，我实在教不会他了。”面对困难，我鼓励抚摸着展的头说：“老师理解你的心情，没事儿，你先停一停吧，老师先接着教他，别担心，功夫不负有心人，我们慢慢来，相信然一定会成功的。”
晚上我和然妈妈通了电话，想请她和老师一起努力，帮助孩子纠正错误的拼法。然妈妈说：“我都想放弃了，我怎么都教不会他，他怎么那么笨呢？他姐姐上学时我从来没有教过，学习非常好，拼音学得也不错，这个孩子我天天晚上教，老师您又那么辛苦地教，他怎么就是学不会拼读呢？”
我赶紧劝然妈妈：“每一个孩子都是一朵花，开花的时间也各不相同，孩子现在看起来是学得不是太好，但是毕竟他比别人少上了一个学期的大班，毕竟这是孩子语言发展的关键期，我们慢慢来，相信孩子，我们给孩子足够的时间，相信孩子一定会迎来自己的花开时期。我们一起加油！”
于是在学校，课间休息时，午饭后，几乎所有的空闲时间我都会陪他练习拼读，每次读对的次数多了的时候我都会奖励给他小礼物：一颗糖、一个小饼干，或者一个漂亮的贴纸，或者一个热烈的拥抱。渐渐地我发现，然拼读音节正确的次数多了，除了极个别的两三个声母发音不太准确之外，其余的大多能熟练拼读，只不过比其他的同学慢了点。晚上，然妈妈也尽量在忙完农活以后也反复教然拼读音节。
再后来，拼读音节词，有时候还能一次就可以拼读完全正确。每次做测试的时候，我总是专门找他为同学们读题目要求，如果读错了，我就当堂再教他反复朗读。功夫不负有心人，然现在能够在同学们帮助下认真读懂题目的要求后做题能基很少出现错误了。有一次小测验竟然得了满分！其实，我觉得并不是然天生的愚钝，而是他错过了一个学期的学习时间，就像一朵花，也许是因为干旱少雨，错过了成长开花的时间。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾经说过：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”作为老师就是要帮助孩子树立自信，相信岁月，相信种子，陪着孩子一起成长，静等花开。
