元旦假日，美梦被手机提示音惊醒，预约的“名师优课”即将直播。真好，躺在床上，可以免费享受大伽的精彩课堂。
今天执教者，王崧舟老师，授课内容《梅花魂》，这是小学五年级的一篇精读课文。作者陈慧瑛女士，一位归国华侨，文章围绕梅花，写了外公所做的四件事。
王老师在执教这篇课文时，先引导学生复习学过的古诗词，如：毛泽东主席的《咏梅》，元代诗人王冕的《墨梅》。
接着，王老师把文本中的词语分块列出。让学生带着画面感读描写梅花的词语。再要求带着温度去读与外公有关的词语。
“分块学习法”的应用，把文章主要内容明确地提炼出来，让学生在学习词语的同时，基本把握了文章所要讲述的主要内容。
这堂课，目标清晰，分块学习词语后，让学生带着梅花与老的关系走入文本。明确告诉学生，围绕梅花，一共写了四件事。
让学生在课本中找出发生事件的相关时间。并让学生在文本中一一勾画、批注，并提醒不动笔墨不读书。
在事件的学习中，王老师没有通篇讲解，而仅仅去抓梅花的比喻义，象征义，以及梅花所寄托了什么样的情感，三个方进行分析学习。
王老师极富诗意的语言，深深地感染和吸引着听课的学生，也让听课老师折服。王老师让学生反复诵读文本，品味外公在作者临别时对外孙女说的话。
不断赋予文本人文温度，把外公说的话扩大了听众范围，他不仅是在对自己的外孙女说，放大到对所有的炎黄子孙说。
作为一名中国人，我们需要有梅花的秉性才好：愈是寒冷，愈是风欺雪压，开得愈精神，愈秀气，这就是梅花的高洁品格。
王老师在学生读完外公的话后，让学生说出具有这种品格的人物。大师真不愧是大师，爱国精神、民族气节在问答中流露。
大语文观在文本品读中自然呈现。我们伟大的国家领导人提出的民族自信，文化自信等培根铸魂的育人思想，犹如春风化雨，润物于无声。
这种有广度、有深度、有高度、有温度的教学，让学生从小奠定了坚定的爱国情怀。这比起简单乏味的说教，效果真没有可比性。
王老师从文本之外，有效拓展了作者的一段艰苦的生活经历，并从作者的这段经历中提问学生：作者是否会因生活环境的恶劣而改变初衷，去海外投亲？
学生因有了前面文本解读的铺垫，回答一致是否定的：“绝不会”。是的，作者从小受外公爱国情怀的熏陶，祖国的概念己根植内心，坚如磐石。
整节课的教与学、问与答，没有一个问题显得无效，过渡得那么自然，衔接得那么合理，可以甚称这样的课堂为“视觉上的盛宴，精神上的大餐”。
由此课堂，可见执教老师的功底之深，让学生在文本的品读中几进几出。拓展的内容与文本纹丝相扣，直可谓行云流水，让听者内心波澜起伏。
与其说这是一节生动的语文课，还不如说这是一节精神的洗礼课，让我深受震撼。要想修练此功，其实还是有方法可循的。
只要有持之以恒的学习精神，不断在专业领域深耕，加强语文素养修炼，广泛学习，厚积薄发，课堂要出彩指日可待。
