有些人可能一辈子都处在混沌中，却不自知。而有些人早早的就开悟了。
只有当我们读完很多书以后，才发现自己曾经犯了一个怎样的错误。作为教师而言，对于教育知识的缺乏，直接会导致教学的失败。所以，转变教师的教育教学观念至关重要。同样，孩子是刚出土的芽儿，在跌跌撞撞的成长中，更需要不断更正自己，通过教育，也通过经历。
常生龙老师在《从普通到卓越》一书的第三课里告诉我一些过去我不曾知道的学习理论。
第一、转变学生的前概念。原先我们受到的观点是“孩子是一张空白的纸”，而常老师的观念很独特，孩子学习前并不是一无所有，他们有他们的观察和认识，或者有的是正确的，我们就可以不用反复讲，或者有的是不正确的，纠正起来也需要缓冲，让他们说通自己。所以教师先要肃清自己的观念，才能给他们示范榜样作用，这又回到了本书的第一课。
第二、重视学习动机的培养。常老师说的一个观念我很赞同:外部奖励是对内在动机的破坏，不能用奖励来激发学生学习兴趣，而从学习本身的意义让他们感受到学习的乐趣，比如，我喜欢研究教学，并不是因为我会得到奖励，而是当我搞明白一些教学的奥秘后，感觉特别喜悦，上课的时候更自信。学生如果热爱学习，是因为求知带给他们快乐。那么如何能让学生在求知过程中收获成功和快乐呢？这是每个老师应该思考的问题。
第三、把握知识学习的方法。当学生们能通过学习掌握学习的方法，会促使他们进行下一个知识点的学习。常老师提到了要注重环境的熏陶，给孩子一个安全的自由的和谐的环境，让他们愿意发言，我觉得老师的回应很重要，如果孩子的回答常常被老师打击，他们会觉得有挫败感，就再也不愿意发言了。包括孩子如果和你聊天，你不认真倾听，又随意打断，或者不耐烦，他们就不愿意说了。常老师还提到整合知识，建立知识之间的联系，大概念教学以及思维导图或许可以促就知识间的联系，还可以通过艺术整合。最近我带三年级孩子们阅读《稻草人》《夏洛的网》就采用艺术整合，让他们以绘画、演讲、朗诵的形式来理解文本。另外还要激发学生深层次的思考，课堂上抛出一个问题，让学生去说给自己想说的，步步向里深挖，直到挖不动了，还让他们想办法挖，再给他们一个突破口，他们会感觉豁然开朗，这样就会记忆深刻。同时，也感受到学习的快乐。
转变教师和学生的观念，激发学生学习的内部动力，促使学生掌握学习方法，让学习变成一件快乐的事情。
