1.每个孩子都会追求优越感。
我们每个人穷其一生都在追求优越感，不死不休。
2.区别追求优越感是有益还是无益的根据是什么？师个体的行为是否符合社会的利益。
追求优越感的过程中，个体行为符合社会的利益，便是有益；个体行为违背或伤害社会的利益，便是无益。（不尽然，个体为了追求优越感，选择伤害、躲避、自闭、控制，这好像与社会利益无关。）
3.必须教育儿童做出符合社会利益的行为，这样才会使他们认识到个体必须具备社会情感，或者个体要保持与社会一致。
社会情感是人们在社会交往和互动中产生的情感体验。如羞耻感、用于肝、责任感、好奇心、求知欲、审美体验等。
4.追求优越感的歧途，特殊行为：懒惰、口吃（装病）、尿床
5.有的孩子懒惰是想获得特别关注（让父母或亲人为他服务），有的则是缓解自我处境的一种方式（觉得自己无能和缺少成就感的人的做法：我不是做不到，是我懒得做。）。让此类孩子有所转变，需要环境的改变，比如换了一位温和而理解他的老师，真诚的与他攀谈，给他重生的勇气。
6.尿床的孩子一开始就被娇惯和宠坏，他是为了得到母亲的关注，是一个无法适应独立的信号。（通过鼓励，分配任务让他完成，从取得的成就中增加自信，逐步走向独立）
7.口吃的孩子想拥有特权：特殊的照顾、纵容和保护、不劳而获。
8.儿童的语言体现了他们对优越感的追求程度及成长方向。（比如：怕说不好、怕能力不够，这种恐惧引发了强烈的自卑感，自卑感促使口吃的孩子将对优越感的追求转向了无益的方面。）
9.本应自动运转的身体机能，在有意识的控制下会导致部分功能受限。（比如：飞行的蟾蜍——千足虫 蟾蜍遇到一只千足虫后便立即开始赞美它鹤立鸡群的能力，随后问道:“你能告诉我，你先动千只脚中的哪只?移动其他九百九十九只时是以什么样的顺序?”千足虫开始思考并观察自己脚的运动。为了明白自己的千足移动的顺序，千足虫开始试图控制它们，结果变得混乱不堪，甚至一个都无法移动。比如：口吃，再比如：我们在写字的时候越是想写好，手越是发抖、紧张，字写的反而写不好。）
10.治疗口吃：和别人建立关系，或者必须通过说话这种方式才能表达这种关系时而引发的对抗和紧张缓解了他的口吃程度。（鼓励-温柔-创造和别人建立关系的机会。）
