作为一名种子教师，在自己的课堂推进合作学习，磕磕绊绊，且思且行两年了。我的孩子们从一年级的起始阶段懵懵懂懂接触合作学习到如今在课堂上非常享受小组合作学习也两年了。
此篇文字是我两年来积极推进以合作学习为主的课堂变革的实践、反思与感悟，更是两年间我和孩子们一同走过合作学习之路的心路历程……
一首童谣
合作学习——需优雅，
他人发言——要静听。
全班发言——声音亮，
组内发言——声音轻。
三月的一天，阳光明媚，当我走进班级时，讲台上站着两个书卷气质的小女孩，她们在和台下的孩子们一起合作背诵我创编的“合作学习童谣”。台上台下合作有序，流畅程度比上一周好了很多。一向说话有些口吃的高杨也其乐融融地融入其中。不敢想象，如果在一年级没有这样训练，班级的合作学习文化是多么贫瘠。这童谣真好听，尤其是用二年级孩子们天籁一般的嗓音合作朗读而出。这童谣是一次次合作失败后我的反思和提炼。句句紧扣合作学习的方法和技能。如今，内容深入童心。
声起处，女1: 合作学习，
合：需优雅。
女2: 他人发言
合：要静听。
女1: 全班发言，
合：声音亮。
女2: 组内发言，
合：声音轻。
女1: 谋杀策略，
合：有六部。
女2: 坐庄策略，
合 ：重主持。
女1: 内外圈法，
合： 重交流。
女2: 组际批阅
合： 要仔细。
女1: 合作学习，
合：人人棒！
每节课起始时间，孩子们如此重复，合作学习要求与技能在美妙的童音之处潜入自己的心田，合作学习的文化在班里氤氲起来......我想起一句诗：我只想要一滴水，你却给我一片海。合作学习的推进中，孩子们渐渐给我一片海洋……
四种策略
