1.教师变，课堂才会变；课堂变，孩子才会变。
2.课比天大
3.课改不能推动的三个原因： 惯性——经验主义在作怪（不愿改），惰性——畏难情绪弥漫；任性——系统思维缺失（不会改）
4.碎片化经验，带不来系统改变；孤独式探索，形不成课改生态；资源库缺失，找不到工具支撑。
5.学为中心的课堂步骤：读资源、做笔记；联前后，理结构；试探究，初体验；提问题、备共学
6.质疑：问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要
7怎样理解“创建幸福的理想课堂”？一个人真正的幸福不是待在光明之外，从远处凝望光明，朝它奋力奔去，就在那拼命忘我的时间里，才有人生真正的充实，他给人的感觉，就是他的前面还有一束光。
8.落实有效教学框架的三件套：学习的目标、学习任务单、学习共同体，浪漫阶段：我有发现要讲，我有问题要提；精确阶段：我有专题要研究；综合阶段：我有个创要写。
9“自主、合作、探究”是新课标在学习方式的要求，“自主”是“合作”与“探究”的前提和基础。预学，是自主学习。即使是传统的教为中心的课堂，也应提倡“先学后教”。
10.佐藤学主张：课堂是三者之间的对话场，是师生围绕知识篝火的载歌载舞。
11.人工智能是教育变革的加速器，但教育的本质永远是心心相印。技术是船，人文是舵，没有舵的船会迷失方向，而没有船的舵会失去意义。——石健
12.AI不仅是工具，更是驱动教师成长的智慧引擎，通过AI赋能，教师从量变到质变，课堂焕发出新的活力，更重要的是，这种成长不再是单打独斗，而是一个共同体的协同进化。——谭云鹤
13.课堂不是老师的独角戏，而是师生共同创造的舞台，理想课堂应该具有三大关系：开放平等的师生关系，高效优质的目标达成，技术赋能的精准定位。
14.人工智能时代，教育的挑战与机遇并存，我要用技术点亮课堂，但也不能丢掉教育的温度与深度。
15.在目标追求上，以“核心素养”为一
在训练内容上，以“语言运用”为一
在教学设计上，以“学习任务”为一
在教学结构上，以“良好的教在与学关系”为一
在教育技术上，人工智能赋能“教”与“学”为一——刘恩樵
