吴军连续讲了几个国家里的教育体制，归结到一点就是真正公平的教育难以培养出精英。竞争才能更有效地引导出最优秀的人才。这也符合演化的规律，不存在全能的上帝进行事先的计划。
任何政策的实行，一旦涉及的人数众多，就必须抽象地考虑现实，无法再形象化地具体到个体。从实践中总结归纳的经验是技术层面，只有通过演绎推导出理论，再反过来指导实践，才是科学。
社会经济的发展使大众可以轻易地获得更多的知识来源。但智慧从来都不仅仅是知识的积累，人必须有突破自已的意识，才可能达到更高的层次。仅仅接受所有人都认为是正确的理念与学识，也只能成为所有人的一员。正确并没有什么用处，特立独行且正确才有意义。
一件重物在没有推动之前，摩擦力随着推力而增加，只有突破了静摩擦的最大值，才会感受到推力的效果。普通人就是囿于自身先天的能力圈之内，虽然也在不断地学习，但并不能克服惯性，改变原本的状态。于是便黙认了这种情况，不再认为有可以超越的状态存在。这就如同没有超过第一宇宙速度时，就不可能突破大气层。但能够超越的人，首先就要有要超越的意念。不能提出超越平日自我的理想，就不可能实现超越。
教育体制就是看是否能树立超越平凡的理念和方法。讲究公平，就是要照顾绝大多数人的利益，那么它提供的就是让尽可能多的人在自己的能力圈里达到最大值。这就丧失了突破的推力。
效率与公平，是永远的两难。资源总会在某一方面受限。但世界的多样性也正是因为受限才能出现，
