今天是2019全课程暑期研修一年级语文部的结业日。回顾四天的培训经历，几乎每一天都是在往脑子里灌醍醐，每一天结束之时都带着满脑的收获离开，甚至结束后还需要反思才能更好地消化白天讲解的内容。全课程为我打开了一扇全新的大门，赋予了我新的视角，去更全面地看待课程创设与关系处理，更让我切身体会到了，旧时杜威提出的以儿童为中心的论点，并看到这些前人的智慧被运用到了实际之中，而不仅仅止步于书页之间。

作为一个新老师，我是稚嫩的，各位老师提出的某些问题我也曾在自己的课堂经历过：孩子在课堂出现各种纪律问题；课后的作业敷衍对待甚至为了不完成作业撒各种谎；一学期学完了，发现所有的学生都回到了原点，甚至比没有开始学习的状态还要差……这些问题都是在实际中发生过的。因此讲师们的分享让我明白了，这些问题的根本，在于学生的自主性没有被激发，学习没有变成“自己的事情”，而是一种外部施加的压力。

治本之策是从课程的设计入手，让课程创造变成共同的义务，让每个人都有事可做并产生责任心，在这过程中塑造孩子健全的观念，孩子的自主性自然就被带动了起来，还会发生许多值得记录的美好。这些都是我从培训期间分享的各种现实课例中所看到的。

好的课程，需要丰富而充实的内容，而这些内容应该如何挖掘，以及按照如何的思路去编排，讲师们给出了丰富多彩的答案。

常老师在培训中讲到，教材也只是一种材料，也需要恰当地被使用。很多老师的分享的课程都不拘泥于教材，而是利用教材+生活的模式，制造了1+1>2的效果。深度挖掘教材与生活，是值得我们一直探索的。

比如说案例中一直分享的春天课程，其实照搬到东莞来是不合适的，因为东莞并不是一个四季分明的城市，有时甚至会四季颠倒，但我们能否去创作其他课程去让孩子们感受季节变化的美好呢？我想到了《找冬天》这样的课程，如果能有这样一个课程，能让孩子真正感受到冬天，并懂得观察与比较南方与北方的冬天，甚至能由气候随机变化的问题激发孩子们对环境的保护意识，这将成为很有意思的一个主题探究。

丰满的课程，还需要许多的“有心人”去成就，而老师应当成为这个群体的领头者，带领孩子们成为学习生活中的有心人。在两个晨诵课程中，老师们将唐诗加入了韵律中，编排了动作，让孩子们更能理解，并且动员全身去学习；在开学的第一天，老师们将书本包装成长条的糖果形状，郑重地将这位最忠诚的朋友介绍给孩子们；在春天要做一件美好的事，所以老师们与社会上的福利组织联动，让孩子们共同制作爱心木盒；老师们还把孩子的每一份作业过塑，装订成册，郑重地赠送给小作者们……等等的这些美好的故事，都体现了老师们的巧思，这就是我以为的“用心”。

“用心”二字说来简单，但又有多少人能把心真的用起来，去干一些实际的事，用自己的行动去感染孩子们，让孩子们也耳濡目染地成为一个个的“有心人”呢？这些培训的日子里，所见的每一份案例里的老师都是真正值得致敬的“有心人”，这就是最好的言传身教，相信在今后的教学中他们的姿态也将一直鞭策着我，成为像他们一样的“有心人”。

在这些天的培训中，英语学科其实很少出现，但有很多培训内容其实是对英语的教学有启发的。如李老师分享的拼音律动教学，根据拼音的字形和发音编成歌谣，通过老师特定的手势训练及夸张嘴型示范，让孩子们更易于跟读和记忆，这是一个非常好的方式。

其实英语目前引进的主流自然拼读教学系列中，如瑞格叔叔拼读法，也有相似的环节。记得2018年举办的名思教研中，瑞格叔叔亲自到会场上了一节自然拼读的示范课，其中就有展现了用特定的手势去代表字母的固定发音，并通过找朋友这一方式来教授拼读。拼音系统其实无论中外，它的本质是相似的，因此教学的策略也会相互启发。

常老师的绘本阅读课，也让我想到了戈向红老师的绘本阅读课，两种讲解方式各有千秋，并且拓宽了我对于此课型的认识，并将让我在今后自己的课堂上有更多实践的理论基础。

收获满满的同时，我也有一些自己的思考，比如说以下这些问题：

1. 如何在人数多的情况下很好地开展全课程的活动和教学？

2. 自学时间，老师们的指导和帮助做到哪一个程度，才会让孩子感觉到有益但又不打扰？

3. 如何确认我给孩子选择树立的这个观念，就是正确的？

这次的培训让我认识了全课程，也让我在有限的时间里消化了很多新知识并反思自己的课堂，获益良多。“工欲善其事，必先利其器”，要成功地达到目的，必先打磨好课程。希望在今后的时间里，我也能朝着全课程各位先行者的行进方向，用心地助力和成就每一个孩子的成长。