刘惠敏
奖赏是对一个人的肯定，任何人都希望得到他人的欣赏和赞扬，从心理学讲，奖赏对每个人都能引起愉快的感受，能充分地调动一个人的积极性，是一种行为的正性增强剂。古人说：数子十过，不如赞子一功。可见奖励、欣赏对一个人的成长有多重要。作为教师我们更是深知奖励、赞赏对学生的教育有事半功倍的效果。所以奖赏也成了老师们常用的一种教学手段。
老师们对学生的奖赏也层出不穷，但往往却因为奖赏的方式方法使用不当，以至违背了奖赏的初衷，影响了教育的效果。许多“廉价的奖励、过度的赞扬”非但不能没能起到激励的作用，反而影响了学生正确的价值观，让教育迷失了方向。
奖赏是一门学问，更是一种艺术，如何有艺术的奖赏，让奖赏落到实处，彰显智慧的魔力是我一直的探索的学问。
结合我们班“同读共享，浸润书香”的主题，为激励孩子的阅读与写作的融合，我最近在尝试的奖赏方法便是“读有分享，写便许你一纸墨香”。
小老师分享
具体做法是：每日的午读时间，有一个领读老师的机会，领读老师的任务是带着全班同学共读，权利是可以自选想带读的内容；可以带着老师的小蜜蜂；可以随时提问同学，提问的问题和回答同学和方式他说的算；还可以额外的加一分。要求是自己头一天把要带读的内容读熟，问题及答案整理出来，得到班长和值班班长的审核通过即可。领读老师的机会设立以后，孩子们读书的积极性和读书的质量高了很多，积极报名要求领读的很多，我让班长按照报名的先后顺序排好序。因为有了领读老师的机会，许多孩子为了能领读，都事先认真的准备自己想领读的内容：熟读内容，设计问题，做好答案，其他同学在听读的时候也不由的跟着领读老师走，并且怕被提问时答不上来，听读的都很认真。让阅读有了质和量的提高。
许一纸墨香
鼓励学生阅读的同时，我还鼓励学生多写。把思想揉进字里行间里。
具体的奖赏就是：你与文字结缘，我便许你一纸墨香。
为鼓励孩子们习作，我在班级准备做一期文集《用文字记录成长》，鼓励孩子们多动笔写写自己的学习、生活、阅读、娱乐等，给即将毕业的自己一份美好的记忆。写得好的同学，我会把他们的文章帮他们打印、配图、排版，收录于班级文集。文集中的文章主要来自两个方面：一是教材中我们必写的篇章，谁写的好就会被选入班级文集；二是孩子们自由撰稿，想被入选的同学可以根据自己的意愿自由撰写投稿，质量高的自然入选。因为班级文集的设立，孩子们习作的积极性和质量都有了明显的提高。试想当孩子看到了自己的文字配着精美的插图变成了铅字，成就感和自豪感毋庸言说。所以为了自己文章能被选中，能变成铅字，还是老师亲自给打印、编辑，而且以后他们还能带走珍藏，孩子们会比平时更积极、认真、主动地习作。
苔花如米小，也学牡丹开。小小文集，大大地调动学生习作的积极性！
