【63】《每次疼痛，都是生长的希望》
又是阴雨绵绵的一天，坐在电脑前继续沉浸昨天几位大咖的线上分享。大名鼎鼎的张祖庆老师讲述了题为《每次疼痛，都是生长的希望》的成长故事。早就敬仰张老师“简约而丰满、扎实而灵动”的教学。今日在线上见到了朴实无华，胸藏万卷诗书的张祖庆张老师很是触动心灵。
张老师被誉为小语界的“多面手”，一贯致力于儿童阅读与写作研究，在作文教学、阅读教学、班级读书会等领域均有独到的思考与探索，应邀赴全国28个省市讲学三百余场。张老师以“疼痛”为线索讲述的几个痛点却是第一次听到。接下来以叙述的方式记录张老师讲述的故事。
初当老师时的张老师竟上《别了他爱的中国》的时候，因为晚上熬夜熬得太久，第二天站在教室里边拿着一本书：“同学们，今天他们学习《别了他爱的中国》，请大家把课文读一遍。”他就站在讲台前，书遮住脸，开始打瞌睡。学生过来了，“老师，他们已经把课文读完了”，“再读一遍”。可想而知，这一堂课上得如何糟糕？！听到这里很难与膜拜的特级教师联系在一起。但很快想到了他的痛点是真实的，源于内心的。
自然这样的日子不会长久。触痛他的是因失手用榔头敲了一下学生，结果在孩子的脑袋上敲出了一个包。孩子爸爸妈妈找到校长室闹得很凶。摆平了之后的两个月，在码头散步，又被孩子的哥哥拦住，又要追他，幸好逃到校长的平顶房里，校长再一次保了他，非常的狼狈……之后的蜕变证实了这处痛点是警醒他的良药。
疼痛，是生长的开始。张老师说，回顾他的生长史，发现顺风顺水的时候，往往生长得慢，跌倒的时候真的生长得特别快。
在《给语文教师的新建议》这本书当中记录着他的败课史。他有几堂上的特别失败的课，其中一堂课就是《狼牙山五壮士》。因为没有预估好班级，因为没有预习，因为班级的学生是辅导机构里借来的，几个班级拼凑在一起的，孩子们不举手，他上的满头大汗，孩子们一声不吭，41分钟，上完了80分钟的课，飞似的逃走了。回来的路上一个劲儿的责备主办方，没有给他一帮好学生。
可是后来他在于永正先生的《教海漫记》里找到了他这堂课失败的原因。于老师同样遇到这样一个班级，他千方百计地调动学生，让学生慢慢地放开，慢慢的孩子们举手了，他的方法是什么？孩子们跟他读课文，读了两遍，他把孩子的脑袋摸了两遍，他问孩子们谁的脑袋被他摸过了，孩子们都举手了，然后逐渐的让孩子们打开了话匣。他的课堂眼睛里边只有他自己，老想着他要把自己精彩的演绎展示给大家听，所以墨守成规，一成不变。
而于老师的课堂想着怎样帮助这一群孩子进步？当初，他的课堂眼里只有他，结果却没有了他；于老师的课堂眼里只有学生，所以学生也有了他。“有他”的课堂，却不一定“有他”，“无他”的课堂，却恰恰“有他”。这是学生观的不同，学生观决定了你的课堂样貌，从此之后，无论遇到怎样的特殊的状况，他总想着这个时候他可以怎样帮到学生，而不是想着“他要上一堂失败的课”。
当你把成败得失放在一边，而是想着“他要帮助学生”作为课堂最高的使命的时候，你就不会纠结于自己的教案是否完美的演绎。以至于这个事件之后，他屡屡出现了在课堂上神奇般的，把没电了的课上得非常的有意思。
那一年在徐州上《神奇飞书》，大屏幕突然没电了，话筒也没电了，他居然可以让孩子们站到舞台正中，利用自己体内的洪荒之力跟台下老师对话，结果发现老师们听着津津有味，课上得非常的震撼。
上一次在昆明也遇到了断电，整堂课没电了怎么办？他自己把手电筒的模式打开，而且要台下的老师跟着一样做。他把这些老师请到台上，用手机给孩子们点灯，结果一片漆黑的舞台上，老师们的手机点亮了课堂。他让孩子们当堂写发生的事情，孩子们写得非常好。你看，这就是他从疼痛处获得了生长。
每一个生长着的老师都会有疼痛。疼痛是生长的开始。关键是如何抓住疼痛的关键点使其变为生长点。
