第29课作业:
1、这节课我们学习了如何给孩子立规矩，哪些点是特别触动你的呢？
亲子关系 是一切的基础。
2、复盘一个最近比较困扰你的给孩子立规则的事情吧，想想看怎么做会更好？
孩子小学1年级，老师经常反映放学书包收拾的最慢，桌上堆一大堆课本，甚至餐包中午吃完也不知道收拾，老师还经常发微信照片给我，桌子附近的地上课本，铅笔，尺子，纸巾到处都是。平时在家也没觉得他乱到这个地步啊！我给说：每上完一节课后，把课本都放回书包，不要堆在桌上或者桌兜里。回到家，我让他晚上每做完一门功课就把课本放回书包。铅笔，橡皮掉到地上，马上捡起来，但是他说，在学校里，不知道自己的东西掉到了地上。他的这个自理能力方面进展一直不大。唉，真不知道则那样帮助他才好。
笔记：
总结这节课的主要内容：
给孩子立规则，孩子是需要有规则的，规则是为了支持孩子，帮助孩子发展，而不是为了限制、控制孩子。
规则一定要符合孩子身心发展规律，确保是孩子能力范围内能做到的；
执行规则的时候，要倾听理解孩子，可以用多种方式帮助他们遵守规则；
规则偶尔做不到，也不要硬性要求，可以更加柔和更加灵活地处理。
最后，执行规则的前提是良好的亲子关系。
给孩子立规矩：从孩子发展的角度来说，他是需要有适度的规则的，我们需要从小循序渐进的给孩子培养规则意识。
习惯，就是因为从小养成这个习惯，所以到时间就会条件反射。
孩子大一点的时候，规则更多的是帮助孩子学习人际之间的互动沟通，适应这个社会的规范。
比如，别人说话的时候不打断，不乱翻别人的私人物品，上课的时候不能随意走动，在别人难过的时候不可以伤口撒盐等等，这些是我们自己在生活中要做到的，也是需要告诉孩子们的。
大人可以示范如何去做，这也是一种规则，一种教孩子如何与人社交的规则。
规则不是用来限制孩子的，而是用来帮助孩子的
● 一个是父母规则太多了且部分不合理，限制了孩子的发展。比如要求一个幼儿园的孩子见人必须打招呼，要求孩子玩具必须分享给别人，这样的规则就不符合孩子身心发展的规律，限制了孩子而不是帮助了孩子。。
● 还有一个是规则本身没有问题，可是执行规则的时候，方式出现了问题。比如和孩子说：“这是规矩，你做也得做，不做也得做。”或者说：“你可以哭，但是规则就是规则”等等，没有理解到孩子的感受和需要。
所以，要让规则真的发挥作用，需要注意几点：
第一，规则一定要符合孩子身心发展规律，确保是孩子能力范围内能做到的。
第二，执行规则的时候，要倾听理解孩子。
第三，可以用多种方式帮助他们遵守规则。
第四，规则偶尔做不到，也不要硬性要求，可以更加柔和更加灵活的处理
当规则变成一种习惯的时候，孩子不会觉得这是一种限制，因为我们当初制定规则目的就是为了支持孩子，而不是为了控制孩子，孩子需要我们的支持，也喜欢我们的支持。
育儿，其实是一门平衡的艺术，在过度限制和毫无规矩中间，找到一个双方都舒服的平衡，完全不加约束与高压对待孩子，同样都是伤害。
执行规则的前提是良好的亲子关系。同样一句话，孩子反应为什么差别这么大？
原因就在于亲子关系，孩子知道我喜欢他，尊重他，他也知道我是有界限的，所以才很愿意听从。
