上学期我们学校按照国家教育部的精神，在不布置书面家庭作业的情况下，各年级组积极行动，创造性地开展各种工作，老师们也智慧地想出了许多激励学生的措施、方法，调动了学生学习的积极性和创造性。我也写一写自己的做法和班里孩子们的变化，以提醒激励自己勇敢前行。
接了这个一年级之后，我坚持做的一件事就是阅读，抓住每一个空挡和碎片化的时间给孩子读绘本讲故事，课前讲，课中讲，喝奶时间讲，午后讲，课外辅导时间还讲，就这样我口干舌燥的把第一学期挺过来了，孩子们喜欢上学喜欢老师和学校，课间都是席地而坐看书读绘本的身影，一位综合科老师评价我们班“安静专注的样子不像是一年级的孩子。”
第二学期不布置作业了，我们就有更多的时间进行阅读了，怎样读的更多读的更好呢？我思考着，尝试着。年级组不是有设计好的阅读单吗？把这些比如“猜一猜”“填一填”“连一连”“讲一讲”要写要连线的题目，安排成家庭口头作业，讲说给爸爸妈妈听，有时间的话在阅读交流时在班级展示。既让学生组织语言提高逻辑思维能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还能让家长知道孩子的阅读和学习情况，孩子们愿意做这样的作业。至于反馈不用我说，家长一定会在“琢玉小屋”里发出自己的“育儿日记”，一个学期的引导和带领，家长们只要有空就会把自己的育儿心得发在里面，那里也是我了解学情和家长的一个很好渠道。
阅读单不够用，我就自己“简略”补充，根据课堂和学生的情况思考后口头布置，学校学习任务轻或周末，我有时会布置和家长画一画的作业。选择书中的一个故事或自己创编一个故事，和爸妈合作画成自己的绘本故事。
为了让孩子们保持这份阅读热情我采用的激励措施是评选出“阅读之星”。大家每天观察谁最爱读书，谁在分享时最认真进步最大，谁在社团里发的讲故事视频最多，周五下午评选，人人投票，当场唱票，当场举行隆重的颁奖仪式。每周都进行，孩子们可高兴了，评选出“阅读之星”，也更有劲头儿。
这样做的最终目的是激发阅读兴趣，把阅读落到实处，使课外阅读成为学生内在的需求，最好能成为一种自觉的生活方式。
创新作业不仅限于阅读，课堂知识也可以，比如今天课堂学了新课，有几个生字不容易掌握，我就布置成作业：考一考爸爸妈妈，哪个字有几画，第几笔是什么笔画；还可以说个字谜给家长猜，猜不出来的，孩子当小老师解释给家长听；一个单元学完了，还可以和爸妈给单元的生字分分类等等。有时会把朗读、背诵课文布置成作业，学校读好了背会了，回家展示给家长听。这些作业每个孩子都能完成，都能完成的很好，家长看到孩子学得好，心里也高兴，亲子关系和家庭关系也和谐融洽。
这是我的一点粗浅做法，记录下来仅作为纪念。
