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2021年7月印发了《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。此意见明确要求学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求。课后延时服务作为“双减”政策的重要配套措施，旨在强化学校教育主阵地作用，减少学生对校外培训的依赖，让学生在学校内就能完成作业、发展兴趣爱好。
说实话国家的政策是真的很不错 ，这样的延时服务如果按照国家的要求落实。一方面，可以让双职工父母安心工作，不用一边工作，一边担心孩子放学的安全问题；也不用担心孩子放学后在家里无人监管；同时也减轻了家长送孩子去托管班和培训班的经济负担。另一方面，对于孩子来说，在学校写作业可以及时得到老师的辅导；和在家里相比没有电子产品等娱乐产品的干扰，写作业效率更高；同时在学校写作业同学们彼此陪伴互帮互助，也能增进同学之间的情感；孩子们在学校完成作业给老师批改之后，回家后的时间都属于自己，可以发展自己的兴趣爱好，也有更多的时间获得充足的睡眠。老师们的工作时间虽然比以前更长了，但好在老师们可以值班，不是每天都要参加延时服务管理。在我看来，国家的延时服务政策真的很好，全面减轻了家长和学生的负担。
延时服务如今已经实施四年了，那是不是学生的负担已经减轻了，精神面貌焕然一新呢？以我的眼睛看来，似乎并不是这样，学生的负担似乎比以前更重了。那么问题究竟出在哪里呢？出现在有些老师为了一己私利，完全曲解了国家对延时课的定位。
延时课是给学生写作业的时间，可有些老师堂而皇之拿来上课，学生相当于增加了两节课。某些老师没有很好的组织自己的课堂，教学效果很差，就把让学生写作业的延时课拿来继续上课。还有一些“好胜心强”的老师认为胜过他人就是要给学生上更多的课，让学生做更多的作业。他们也会直接把延时课据为己有，给学生安排额外的学习任务。这两类老师占用了学生的写作业时间，让学生只学自己这门课程。他们的行为其它老师也看在眼里，既然你可以占用，那我为什么不能占用呢？我不占用，我的学科不就落后了吗？哈哈，最后所有老师都占用了延时课时间，延时课讲完课之后，再布置一些作业巩固，应该也是顺理成章的。最后，学生们从以前的四点多回家延迟到六点多回家，延时课上作业一笔未写，回家后才开始写作业，一直写到深夜。
延时课被当作考试时间。有些“聪明”的老师发现延时课是考试的好时间，这段时间比较长，用来考试再好不过了。考试可以检测出学生的知识漏洞，对学习是有益处的。但是把考试当作法宝，以考试代替学习的现象在基础教育阶段非常严重。还是这样，既然某个老师可以利用延时课考试，其它老师有什么理由“落后”呢？
延时课和发展兴趣爱好毫无关系。国家明确要求利用延时服务发展学生兴趣爱好，多好的举措呀。可是谁来监督呢？学生的兴趣爱好有什么评价机制可以评价吗？显然没有。我不否认还是有老师重视学生的身心健康和全面发展的，但更多老师根本无视这一点儿。
延时课被当作培优课、辅差课。以分数为标准的教育评价体系已经非常完善，如今借助了先进的科学手段，对学生分数的分析越来越细化了，越来越多角度了。基于分数这个评价方式，可以给老师和学生的评价更多样化了。仅举最常见的为例，你的班级学生均分还不错，说明学生们都还学习不错，很均衡，可是你的班级优秀率不如其它班级，那你的教学质量怎么能算好呢？抓紧培优吧。如果你的班级优秀率不错，但均分不好看，那就抓紧辅差吧。而延时课非常适合当作培优、辅差的时间。在我看来，老师们本应该在日常的课堂中关注这些孩子，课堂难道只是知识的输出？如果是这样，那在课上放个国家级优秀教师的视频课不就可以了，现在大多数地区都可以做到这一点。
本是自愿参加的延时课，变成不得不参加的延时课。因为老师们要在延时课上讲课和考试，那些起先家里有人手可以接受孩子正常放学的家长也坐不住了。他们考虑长期这样下去，自己家的孩子就落后了，最后也没有什么自愿不自愿之分，几乎所有的孩子和以前相比就是增加了额外的两节课。
我相信一定有学校，有老师严格执行了国家政策，但是另一些老师并没有，且这些老师因为使用了更多的时间让学生做题和考试，考试成绩和其它老师相比高出了那么一点点，而这一点点就证明了他们更“优秀”。我们的评价制度只重视结果（分数），不重视过程；只重视当前，不重视长远。“只要没学死，就往死里学。”这句话常常被有些老师用来激励学生，往“死里学”是一种夸张的手法，也体现了奋斗的精神，可是万一学死了呢？！做老师需要智慧 ，需要爱心，唯独不需要“蛮干”，可蛮干的人往往是最“优秀”的人。智慧和爱心很难复制，而蛮干很容易复制。
已经变味儿的延时服务，该何去何从呢？
