我写作多年，发表小说剧本等作品几百多万字，经常有人找我帮忙写东西，杂七杂八的，什么稿子都有。
上星期一个小学老师通过朋友们找我写一个“四有”活动的稿子。写完发给她，她没两分钟就回话说，文章写的一点也不优美。我明白，她是对稿子的全盘否定。我问她，你能看出其中的逻辑关系吗？你能看出其中先抑后扬，步步深化主题的结构特点吗？对我一连串的发问，她一概沉默不语。我这样问她，是为了确认她对写作的认识，我希望她能够看懂我的文章技巧和意涵。但她让我失望了。这类对写作的认识如此幼稚可悲的老师和研究生学历的人，我遇到很多。他们眼里的好文章就是语言优美，辞藻华丽，顶多再来个富有哲理。但她们不明白，语言乃至文章，是现实生活的反映，生活中优美、美好的事物自然不少，但绝不仅仅只有优美华丽。还有丑恶狡诈，还有肮脏邪恶……
换句话说，用美妙的歌喉赞美蓝天白云，风花雪月，那么对狂风暴雨，妖魔鬼怪也用美妙的歌喉与旋律去赞美吗？
一个找我写演讲稿的研究生学历的人也是这样。她荣幸地考上吉林延边公务员，当地要举办民俗风情系列活动，推广当地的小吃、婚礼等民族特色。其中包括有关演讲比赛。我写完给她，没想到她大发雷霆：你太让我失望了，开头应该气势磅礴，可是你看你是咋写的！
我克制住自己的情绪，问她，是不是文章开头都必须气势磅礴？她答：那当然了。我说，是否需要气势磅礴，要看文章所介绍的内容是不是具有气势磅礴的特点。这篇文章无非介绍的是朝鲜族婚礼、小吃还有桔梗菜，这些东西哪个有气势磅礴的特点呢？我看她长时间沉默，就让她和领导交流一下再说，后来也没再找我。或许她们领导比她这个研究生学历的人强一点，对写作的认识不像她停留在小学生水平吧。
还有一个研究生学历的人，刚刚调到一家杂志社工作，但因为不会写作，写的10多篇稿子接连被领导毙掉。苦恼的她就通过朋友们找到我，想学个三招两式，来充充电。我刚刚讲写作就是自我表达感受的过程，她拦住我说，老师你还是给我讲讲好词好句吧。我为她深感悲哀，好词好句是小学低年级的学习内容，但这个学了十几年写作的研究生，仍然停留在幼稚低下的写作认知上，到底是谁的责任？
由于篇幅所限，我只说一个原因。多年前，在哈尔滨师范大学中文系走廊上，悬挂着一排排征文比赛优秀文章，我路过那里顺便看了看，一篇结尾写：扬起生活的风帆吧！旁边那篇文章的结尾写：扬起理想的风帆吧！
看明白了吗？幼稚可悲、照搬照抄、鹦鹉学舌的臭八股文是哪里来的？就是从学校来的！小学、中学、大学，一直被束缚思维，生搬硬套的八股文式教学坑害着，大学毕业后有机会当语文老师，自己作为受害者，再继续坑害孩子们。如此周而复始，无尽无休，恶性循环，造就出无数的写作畸形儿，走上工作岗位，在写作实践中一无是处，却往往自以为是。
