冬至节那天，在River教室包饺子的时候，脑海里顿时浮现出去年和禹州孩子们一起包饺子的情形，满满的都是回忆。怎么突然间我已身处开封了呢？
其实冥冥之中上天早已注定我属于贞元。因为我的人虽然身在禹州，但是心早就跟着王校，跟着团队飞向了大唐，后来又辗转于开封，最终飞向这个理想国度。
而被我一直崇拜着的亚男老师居然成为了我的指导老师，我这个“追星族”这下可是赚大发了。要知道，直接跟踪指导的后果”很严重”啊！尤其是跟着这个专业团队，跟着王校，这个后果简直“严重”到不可估量的地步。
它“严重”到我对课程的理解有了天翻地覆的重新认知。尽管没来之前，曾一度被学校的老师们公认为“被数学耽误的语文老师”，而郭老师却说数学应该成为我的骄傲，对此我也有同感。在数学方面一直自我感觉良好的我来到贞元之后才发现其实我只是一只井底之蛙，一度间，我所有的骄傲全部被打碎，散落满地。
调整心态，慢慢上路。每天上午及时走进小学数学组几位老师的课堂，和孩子们一起走进数学的世界里，贪婪地吮吸着数学带给我的各类营养。毛老师的课堂完全以趣味性游戏为主，每节课都让孩子们动起来，充分调动他们的积极性，积累大量的动作游戏的基础上，让知识建构不断内化于心。毛老师还擅长讲故事，课堂中的语言生动有趣，充满魔力，对孩子们的辅导也耐心有加。
赵静老师的课堂重在建构孩子们的语言表达，课堂中她总能捕捉到那些细节问题，让对话更为有效。
宋老师的课堂更不用说，她简直就是百变能手，总能利用各种方法调动孩子们的学习积极性，总能把课堂氛围调配的有味有料，总能时时点燃孩子们学习激情之火焰，也总能有办法让孩子们爱上数学。
于是，在各位老师的课堂中，在《玩游戏，学数学》这套丛书的多遍啃读中，我日益领略到了我一度追求的课程魅力，原来很多知识还可以这样理解，一些类型的题（如300÷18 +300÷12）利用情景故事的方式来解决居然如此简单易懂；我曾经引以为傲的烟花图关注的不应该只是结果，而是在建构过程中自然而然所得；曾被我理解的支离破碎的挑战单居然是建立在孩子们的“错误”中去展开；纠错本如果用对了，可以有事半功倍分的效果……
豁然开朗后的我有了前所未有的空明和透彻，内心的喜悦也不由溢于言表。
它也“严重”在对挑战单的理解和应用的飞速发展。初次见到挑战单时一脸懵相，满脑子浆糊一片。曾经也想出多种办法来解决这个问题，但是总感觉别扭，总是得不到想要的味道。于是决定，不勉强自己，对于理解比较透彻的课就充分利用挑战单，理解不够的就避开，就这样深一脚，浅一脚的行走在漫漫的泥泞之路上。
做梦也没想到的是亚男老师居然是离开挑战单就不知道何去何从的人，这样的好机会我岂能错过！
看到宋老师每次备课的时候都会精心挑选挑战单中的典型问题，然后一张张的粘贴在课件中，我就在琢磨，这个挑战单到底要怎么挑选才算合适呢？后来在宋老师的课堂上看到她所选的问题都是具有代表性的典型错误的展现。更令我奇怪的是居然没有一张挑战单是正确答案！
后来在教研课评课中，从王校口中才得知，原来课堂会因错误才会更加精彩。如果课堂没有典型错题的呈现，那么老师就是没有结合孩子们的认知冲突去解决问题，这节课注定是失败的。他们之所以会出错，是因为前景观念储备不够，已有经验尚未被激活。课堂中老师只有结合当下认知冲突，通过有效对话，大量的动作游戏，或思维游戏才能打破固有认知，从而帮助他们慢慢建构新观念，只有经历了这样的建构历程，所学的知识才会更加牢固，更加鲜活。
虽然有了这样的认知，但是第一次真正让我挑选挑战单时，面对它们，我居然显得手足无措，看看这一张很有价值，看看那一张也挺不错，最后终于在“眼花缭乱”中敲定。把课件发给宋老师后，她的第一句话是：真没想到咱们班的挑战单这次居然做的这么好!
她的话一下子点醒了我，我怎么又不由自主选择了“优秀”呢！孩子们那么多的认知冲突我怎么会视而不见呢？
于是，重新调整。第二天在宋老师的指导下，再次调整。最后，一个人默默看着课件，又做了多次修改。终于带着这个还能看得过去的课件上课了。
后来，我终于又迎来了我的第二次独立挑选挑战单的机会，吸取上次的教训，找典型错例，发现思路较之上次清晰了很多，终于一鼓作气，完成了课件的整理。更令我没想到的是这次的课件制作居然改动很少，内心不由得一阵欢欣。
还“严重”到已经感受到很多课还可以这样上。尽管我来这里之前已经做好了各种心理准备，比如，让自己拥有空杯心态，一切从零开开始，做好迎接一切失败的准备......可是第一次教研课中，因为不知道自己到底哪一句话该讲，哪一句话不该讲，所以整节课自己始终处于旁观者的角色，当孩子们出现极度的认知冲突后，说实在话，真不知道该怎么解释，所以就出现了极度的尴尬之相。
从那个时候起，我居然莫名地惧怕课堂，一度焦急令我夜不能寐，直叹以前的从容和自豪为何会一去而不复返。我又发现越是聚焦这件事，它越是如影相随，真有股“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的感觉。记得赵龙老师曾告诉过我，他也曾经有过这样的焦虑和苦恼。但是遇到困难不可怕，可怕的是从此以后的一蹶不振。是呀！办法总比困难多。最后决定向赵静老师求助，最终赢得了她的理解和支持，在她们班上了两节课。在久违的课堂里慢慢找感觉，慢慢体味，终于感受到了和孩子们在一起的美妙。
在后来的第二次教研课中，尽管还是有很多失误之处，但是在说课中我却获得了前所未有的高峰体验。
王校的点评和指导犹如一缕春风，徐徐吹醒迷乱中的我，让我顿时有了“柳暗花明又一村”的清澈和明朗。每次点评时，我总会想，我为什么就没有想到这一点呢？不过，还好，王校已经帮我们指明了方向，梳理了一条清晰的思路，路肯定会越走越宽，越走越稳。
它还“严重”在从她的课堂中可以提取各种有价值的素材。我这个人应该算是晚成的“语文老师”吧，自从学会了写作，就想到处寻找素材，想要把自己磨练为如本人网名一样的名副其实的“妙笔生花”之才，于是，平日里就会到处留心观察，便有了暑假期间平均两天一篇的练笔。尽管专业的很少，但是已经让我不断享受到了写作的乐趣。
更令我意想不到的是在这里我要寻找的素材居然多到每天都会有，尤其是宋老师带给我的，课堂中某个知识点的讲解总会触动我的内心，恍然大悟的通透常常令我欣喜不已；小组合作中，孩子们精彩观念的不断诞生（这些都是以前只在文章中看到的，当时还以为里面有水分，幸亏有了亲眼目睹）；孩子们有理有据的小论文总会那么清晰地展现在我眼前，不禁惊叹于他们的才思敏捷，忍不住的就是把它们全部整理出来，分享给更多的有缘人，传播美好。看到优秀不甘于平庸，去年在咱们学校的微信平台中看到孩子们的论文后，也立即让三年级的孩子们也写了一篇有关小数的论文，尽管只有一个孩子写的还像模像样，但是已经让我有了满满的成就感。
越来越喜欢这种最原初的一瞬间感动，越来越感动于这最具魅力的课程，正所谓“可爱深红爱浅红”。
它还“严重”在《玩游戏，学数学》群里分享的自信中。当王校让我在qq群里分享课程时，我一下子愣住了，王校怎么就把一份沉甸甸的信任这么轻易地交给了我！？我居然就这么轻易地成为了以前被我视为高山仰止的大群群主！震惊的同时，决定试一试，说不定这一试，还能试出点儿什么东东。
这件事自从被提上议程后，我便开始着手准备，一遍遍地看书，一遍遍琢磨，在多位老师的指导下，修改了n编，练习播放了n编，因为我深知最简单的音符需要最勤奋的练习。
终于，在毛老师一次次不厌其烦的帮助下，我慢慢上路了。再也没有最初的为难和不安，更多的是从容和淡定。
梳理知识点的过程，其实就是自我成长的过程，每每梳理完毕，就会有身临其境的感觉。看着群里的老师，或家长对分享内容的渴望和热爱时，内心的感动便会油然而生。这是对课程美好传递的感动，更是对课程自身散发的无穷魅力的感动。
这个学期尽管我没有走进班级，但是我却在另一方面得到了前22年从未有过的专业成长。机会对于每一个人来说，都是公平的。同时，一切又都是最好的安排，上帝为你关闭一扇门，肯定还会为你开启一扇窗，我在这扇窗里自由翱翔，尽情发展，自由而又快乐。
