有幸聆听王崧舟老师的整本书阅读课《遇见白娘子》，收获颇丰，从教学资料补充维度，有这些深刻体会：
一、资料补充与版本勾连，深化学科理解
王老师通过关联不同版本故事，《白蛇传》《西湖三塔记》《白娘子永镇雷峰塔》等，补充原始文本资料 。这让学生清晰看到白娘子形象从“蛇妖”到“蛇精”再到“蛇仙”的演变脉络，理解民间故事在口耳相传中版本迭代、形象重塑的特点，深化对语文民俗文化、文学演变知识的认知，也让整本书阅读跳出单一文本，站在文化传承高度。
二、情节梳理资料，搭建阅读支架
教学里补充《白娘子》故事梳理表，从关键时间、地点、人物、事件等维度，引导学生分组研读子情节。这一资料为学生阅读搭起支架，降低梳理难度，让学生能系统把握故事要素，在填充表格中理清逻辑，为后续分析人物、挖掘主题筑牢基础，实现从“读故事”到“懂故事”的进阶 。
三、拓展创作资料，激发表达活力
在重构故事结局环节，提出“许仙凡人寿命与小青修炼时长”矛盾，引导设计新结局并进行求援词小练笔。借助这样的资料拓展与任务创设，激发学生创意表达，让阅读从理解走向创造，在情感真挚、逻辑合理的表达训练里，深化对人物、故事的理解，提升语文写作与思维能力 。
王老师以多元教学资料补充，串联起阅读、理解、探究、创造的学习链条，为整本书阅读教学提供了“以资料为桥，深拓阅读深度与广度”的精彩范例，启示我们在教学中要善用资料勾连、支架搭建与拓展创作，让整本书阅读真正实现育人价值。
