11月，在工作室的引领下我读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》。说实话，看到书名，我心里直接就产生了一个问题：“聊书怎么聊，聊什么呢？”带着问题，我开始认真阅读这本书。因为工作中，我也喜欢带着学生阅读，但在实际操作中，也确实遇到过不少困难。所以这次，我渴望能从大师的著作中寻求指导方法。
整本书总共分成七大章，分别从七个不同方面介绍如何跟孩子聊书。首先是由“聊”爱上书；接着进入“一次完整‘聊书’的流程；第三，让我们了解“让孩子聊起来，是一门技术活儿”；第四，“聊书的阅读策略”以及“不同的书，不同的聊法”；最后带领读者进入“聊书的现场”，感受聊书的过程与方法。蒋老师通过一件件具体详实的事例像向我们讲解如何跟孩子聊书。透过一个个鲜明的案例，我仿佛也跟随蒋老师走进了一次次聊书的场景，从中感受到了聊书世界的精彩与丰富。
阅读蒋老师的《和孩子聊书吧》，不仅让我系统地了解和孩子聊书的方法，还让我对“聊”有了全新的认识。在过去的阅读中，我只是想一味地激发孩子的阅读兴趣，却没有关注过学生对书的选择和对阅读的感受。甚至指导过程要么缺乏引导，要么还是带着语文教学课文的影子，重视对重点词句的体会感悟以及表达运用。总想着用积累去检测孩子的阅读情况，却从来不曾想，这样的当时其实更容易消磨掉他们的阅读兴趣。
但蒋老师的观点却是把阅读指导定位在“聊”字上，营造一种轻松、随意的氛围，就像我们平时的“聊天”一样，畅所欲言。但是伴随着“聊”书的过程，蒋老师也是动了很多心思的。“聊书”不能总是聊老师的话题，而应该多聊孩子们的问题。这样，孩子们的思路才能被打开，话题才能越聊越多。
最理想的读书就是应该围绕学生的问题进行讨论。聊书过程中要鼓励学生“说来听听”，但绝不是“随便说说”，而是老师适时、切中要害地串场、点拨、引导，因而整个聊书过程井然有序，环环相扣，层次分明，聊之有效。
蒋老师在书中还阐明了阅读整本书的意义：读整本书对一个人的注意力、分析力、思考力等都提出了极大的挑战，阅读成为了一种高强度的思维训练。另外，阅读整本书还可以锻炼一个人的意志。然而，在激发阅读兴趣方面方面，我们还应该多一点创意，找一些契机，采取一些新鲜的方法来刺激孩子！既然读书有这么多的好处，我们费些心思去激发孩子的阅读兴趣又何妨？
在书中，我再次了解到“群文阅读”的一些知识。“群文阅读”最让学生受益的就是“发现至上”这四个字。这完全是一趟发现的旅程，“明显的异同点可以启动思考，引发探究”。而“群文阅读”最明显的特点就是——一组文章在结构上有相似点，故放在一起“群学”。“群文阅读”教学的成功与否，很大程度上取决于“挑选怎样的一组文章放在一起，如何放在一起”。这也是在考验教师的阅读功底和视野。
过去一直比较苦恼班级图书角的建立，因为去年的图书角管理不善，总是出现丢书的现象。恰好蒋老师在这本书中对图书角的管理做出了经验分享，我觉得特别受益，能即学即用。
其实，我相信每一位老师在工作中都会碰到跟我们一样的问题，不知道该怎么做，做了效果不好，想放弃。但正因为有了蒋老师的坚持，不放弃，一次次克服困难，一步一步探索，才有了现在的研究成果。而我们是幸运的，因为已经有一位前行者，替我们整理出具体的，行之有效的案例，才让我们有便利可循，有方法可依。
同时，我也不由地深思：平时总因为“忙”，很久没有像这样捧起一本书细细地品味了。其实，阅读是可以解决工作中的一部分“忙”的。让我们一起去读书，和孩子一起聊书！让更多孩子受“阅读”之益！
