昨天被小妞的思达数学老师鼓动去听课，我已经是第二次听这样的数学课，第一次，当场决定给孩子报名参加学习。那次触动我的是思达的课程设置都遵循了儿童心理发展规律，跟我正在看的书契合，而妞显然对学校的教学方式还不适应，我觉得她需要一个缓冲，结果，思达没有让我失望。妞妞在那里学了几个月，对数学的兴趣培养起来了。
这一次老师说有培训课，而且是台湾的创始人亲自来讲课，我就想去现场体验一下。没想到这样的培训还一票难求，彦蕊想去，却没有名额了。这样紧俏的课程，到底带给我什么呢？
去之前很巧的看了妞的数学书，那里面正好讲了创始人的创校理念，就是让数学变得有趣可操作。幼小的孩子通过老师的启发对于数学是怎样的思维有感性认识。所以，这部分的介绍我就略听了一下。
让我有感触的是课堂上老师出的数学题，他说，如果你用方程式解，能不能让小孩子懂呢？那如果你用算术的方式能不能计算出来？老师给家长留了几分钟，在激越的鼓点催促下，我发现我的思维几乎处于停滞状态。最想做的就是赶紧查下百度。
回到单位，把题目拿给同事做，同事要么说不做，没空思考，要么拿过来先用代数算出来，还好她们没有去百度。三道题，有的题根本看到了没有思路。我把这些题拿到微社，77直接说，妞妞太可怜了。一个住院的同事看到题目急坏了，直接抛给教初中数学的老公。没想到她老公说，让孩子别去上这样的班了。
其实让我真正抓瞎的是图形题，老师出的题目从简单到复杂，我开始真的一点思路都没有。我最大的感受是自己的思路完全僵化了。生活中接触的数学可能只剩下100以内加减法，上次练车同事给我讲s弯要遵循什么定律，我就发现自己一头雾水。回到单位以后就让同事去摆，同事摆着，我的思路才慢慢的出来。没想到回到家给妞拿出来，一道道的演练，妞越摆越兴奋，到最后我给她出的题目是摆黄色六边形的三倍周长，妞和爸摆出来的好漂亮！
通过这样的数学课，一是我感觉到自己思维的固化，想起来原来自己数学学得多好啊，可现在还记得什么呢？只是不用一定会忘记的，我的同事孩子上到高中了还能辅导数学物理，想想都让我佩服。二是感觉大人对孩子的判断也具有很强的局限性，以前我也是不接受奥数，其实自己都不知道奥数是什么。对于这类思维启发性的培训，重要的是让孩子感受其中的乐趣，真正理解之后再运用，不能完全排斥，当然更不能强制性的跟风。不知道妞妞长大了，学习的知识越来越多，我还能不能做到对她的学习状态了如指掌呢？可能到那时，只剩下让孩子去选择，但是根据孩子的情况决定，让孩子选择这条宗旨不能变。
下面是课上出的两道题，有兴趣的尝试一下，答案留言我们讨论。
