做个“有协调能力的大人”

        拖延了很久的读书打卡，终于开始了。打造儿童阅读环境是英国作家爱登钱伯斯的一本理论书籍。借译者许老师的一句话，关于阅读，永远都不嫌迟!

2018/8/6   

阅读：第一章阅读循环至第五章阅读区

      在序言做个“有协助能力的大人”里有这样一句话我非常认同：课堂的阅读教学，不仅仅是教会他们解析文本，更是让儿童获得文学审美和愉悦，让他们从阅读出发走向思考，表达和分享。 作为一个一线的乡村语文老师，了解在传统语文阅读教学中存在的诟病：对文本的过渡解析，反而破坏了文本的美感。教师作为一个领读者，有意识的灌注式教学，学生的阅读缺乏主动性和趣味性。容易被忽略的阅读方法和策略的教授，也是阅读教学中最应该重视的。从阅读出发，以思考抵达。做一个有协助能力的老师尤其重要。

        关于儿童阅读三个重要的推动人：妈妈、老师、和图书馆员。未来我可能会成为一个妈妈，亲子阅读目前条件不允许，我做不了；我是一个老师，我可以带我的学生读，那么其实我一直也是这样做的；学生时代，我做了三年的图书管理员，热爱阅读，工作之后，我也可以继续做我班级的图书管理员。集三位于一身，阅读不仅仅是一份责任，也是一份收获。

        五个章节，提及了打造阅读环境的部分方面。阅读循环，如何选书？怎么读？读后回应也叫读后分享。心境和情境，藏书，陈列方式，阅读区都是打造儿童阅读的关键点，仔细读来，不难发现，打造儿童阅读环境的一个终极目标，激发学生的阅读兴趣。通过创造温馨的环境、提高优质的书籍、拥有良好的心境和状态等等都是为了创造一个契机。什么契机呢，一跟引子，点燃阅读之火，勾起学生阅读的欲望，激发他的阅读兴趣。可见打造儿童阅读环境的点点细节，都是在为儿童服务，为儿童阅读提供环境！

2018/8/7 

阅读：第六章浏览至第十章读故事

        学会浏览、把握阅读时间、掌握阅读状况、讲故事与读故事。阅读是学生的个性化行为，这是我们常常提到的，给我感触最深的是讲故事与读故事。如何培养学生的个性化行为？便在于有协调能力的大人怎么讲读故事了。

        从你自己开始讲故事，从小爱听故事，讲故事的人讲的不仅仅是故事，还有自己。从自己开始，我时常给学生讲故事，也给孩子们读过故事。两种状态下，孩子的表现是不一样，讲故事的时候，瞪大眼睛，竖着耳朵，生怕错过一点儿，精彩有趣之处还要向我追问；而读故事时，学生则是静静地听，我们坐在一起感受文字。为孩子读故事正是帮助孩子成为一位真正的读者的必经之路，而从聆听故事的活动中，我们引导孩子慢慢地去发现、学习故事阅读的方法，为成为一个真正的读者做准备。我们在讲故事的同时，也是在诠释你的看法。讲和读看似差别不大，但各自意义非凡。

        不可忽视阅读习惯的培养，一个好的习惯将受用终身，从小培养学生良好的阅读习惯，协助孩子成为一个真正的读者。做好准备，从你自己开始讲故事，让文学为孩子们活起来。

2018/8/8

阅读：第十一章图书的经营至第十四章协助选书

      在学校里卖书，多么大胆的一个提议，如果没有强大的支持力度，难以经营。不过图书俱乐部、图书展览会则不失为极佳的备选方案。选择图书、读书交流和协助选书都是为了帮助我们成长为一个有协调能力的大人、帮助孩子成为一个优秀的阅读者做努力。

        一群同样深爱阅读的人，想要聚在一起，最主要的目的就是期望能从中获得认同感。我们追寻图书，热爱阅读，平心而论，我需要这份认同感。

        自然而平实地调整你对孩子们阅读程度的期望，要比他们认为自己可以做到的再高一些。这大概就是维果斯基提出的“最近发展区”理论吧！也是罗森塔尔效应，教师的期望和学生的潜能是相呼应的，相信并支持学生的阅读行为。打造儿童阅读环境，不仅仅包括物质环境，也应该包括人文环境，师生关系，生生关系。花时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的书，就等于是帮助孩子们阅读更多的书。从你自己开始讲故事，你不也是一本书么！支持鼓励学生之间的阅读交流，主动分享，联动家长，多方合作，打造适宜儿童阅读的社会环境。打造儿童阅读环境，其实也是为儿童阅读提高环境。

2018/8/9

阅读：第十五章回应至第十六章有协调能力的人

      合上书，我的脑海里浮现的是这几句话：

      从你自己开始讲故事；

      关于阅读，永远都不嫌迟。我想，关于儿童阅读环境的打造，也不嫌迟；

      读者也是由读者造就的，先试着成为一位深具思考能力的读者，保留你的阅读时间。

      从教一年有余，非常热爱这个行业，从最初的爱阅读，到如今重视并热爱儿童阅读。自知幼年缺乏儿童文学的滋养，工作后，关注之余，也自己在读，并带着我的低年级学生一起读绘本，也算弥补我童年的缺失吧。做的班级阅读微乎其微，相较于《打造儿童阅读环境》书中所诉，我日常所为之不及万分之一，实乃井底之蛙。既能见到这片天，我也会慢慢跳出井底，健全我的儿童阅读认知体系，打造适宜儿童阅读的环境。

      读理论书籍，最难的是去实践，千里之行始于足下。我先努力做好一个读者，再去践行有协调能力的大人。给自己订下一个短期目标，坚持每天读书，严于律己。接下来，我会在我的班级构建一个班级图书角，，有幸得到一位爱心人士的捐赠，图书角不久就会落户我班。我继续做好我的图书管理员职务，帮助孩子们爱上阅读。并沟通协调家长，多陪伴孩子，为你读诗。

    《打造儿童阅读环境》书读完了，而我打造儿童阅读环境之路才刚启程！先讲自己的故事：做个深具思考力的读者。