党的十九大明确提出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
新的课程标准在指导思想中提出要着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性和指导性。结合本人当下的教育教学活动，可以明显的反映出本人在教学中出现的一些问题。
反问一: 我的课堂是否能够体现出思想性？
思想大体可以分为两个方面，一是政治思想，二是学科思想，在深入分析自己过往教学的过程中，会发现自己的课程中并没有体现出政治思想、在科学思想上的渗透也少之又少。其实，学生对物理学科的学习和物理学的发展史具有惊人的相似性，完全可以利用物理学的发展史渗透爱国主义教育、科学方法教育，这还需要我在物理课程的设计上下更多的功夫。
反问二： 我的物理课堂是否具有科学性和时代性？
纵观近一年以来的个人课堂，从个人角度出发，为了提高一节课的学习效率、内容容量，很多时候都已经不用PPT了。已然忽视了信息化环境下的教育改革，忽视了学生的个性化、多样化的学习和发展需求。教育教学不能违背社会的发展，不能停滞不前，应该更多的去探索如何利用现代化信息技术打造更加高效的课堂，在摸索中不断的提升自我综合能力。
反问三:我的课堂是否具有系统性和指导性？
在当前的教育教学中，能够清晰的感觉到自己总是会出现碎片化的教学，不能站在系统的高度上开展系统下的教育教学活动，这反映出两个问题，其一，个人业务能力还需要进一步加强；其二，在系统性教育教学中缺乏创新能力。导致的结果就是学生的学习也是碎片化的，难以完成知识结构的建构与对应填充。从教学内容上来看，更多的呈现给学生的是结果的强化，而不是方法的体验，说白了落脚点落在了考试，而不是让学生去适应社会生活和未来的终身发展。
所以从问题入手，在课程中逐渐提升思想性、科学性、时代性、系统性和指导性，在实践中反思和修正！
