七、教育中的民主概念
在不同社会生活中进行的教育的精神内容和方法是有区别的。所以本章研究的是目前社会生活的性质。
1、人类联合的含义
有许多共同的利益有意识的相互传递，共同参与；和其他联合方式有许多不同的和自由的接触。
在人类历史上，每一个开拓的时代，都和过去各民族和阶级之间从相互封闭到消除隔阂相应。甚至所谓战争的利益，也是由于各民族之间的冲突，至少加强他们之间的交往，从而偶然使他们相互学习，扩大他们的视野。到了现在，旅行、经济和商业上的种种趋势，已经打破外部的障碍，使各民族和阶级相互联系更为密切，物质上的空间接近在极大程度上还有待于促进智力和情感的意义。
所以鼓励读万卷书，行万里路。
2、民主的理想
民主社会的特征：有共同利益；群体间的相互影响、调整和改变。
民主社会中各种利益相互渗透，特别关注进步和相互调整，更加关系审慎的和有系统的教育。
一个社会必须给全体成员以平等和宽厚的条件求得知识的机会。一个流动的社会，有很多渠道把任何地方发生的变化分别出去，这样的社会，必须教育成员发展个人的首创精神和适应能力，否则将被突如其来的变化所迷惑。
个体要有分辨的能力；而现在不断出现的精英、中层、底层等标签在不断的影响着人们的阶级思想，加剧焦虑。
3、柏拉图的教育哲学
柏拉图认为每个人都从事具有天赋的活动，个人就觉得圆块，社会的组织就会完善，教育的首要功能在与给人发现他的天赋并训练他有效的利用这种天赋。
但是，知识的进步使我们认识到搬来的能力使无线众多和变化多端的。
4、18世纪的“个人主义的”理想
18世纪法国启蒙运动。
这个运动的主要兴趣是注重进步，注重社会进步，走向更广阔更自由的社会的动力，走向世界大同的动力的一个明显的面具。
崇奉生活解放的励志的表示就是崇拜自然。
自然的教育是确保这种更有社会精神的社会的第一步。
5、国家的教育和社会的教育
国家主义教育：国家不仅提出公共教育的目的，而且提供公共教育目的，教育过程被看作纪律训练的过程，而不是个人发展的过程。
但是因为把教育作为人格的圆满发展的理想，继续为人所信奉，所以教育哲学就试图调和。孤立个人是不存在的东西，个人只有吸收有阻止的制度的目的和意义，并通过这种吸收过程，才能获得真正的人格。就是有意识的把人格的圆满实现和彻底的有规律的服从现有制度结合起来。
个人的教育观和社会的教育观，离开但是的背景就毫无意义。
民主主义的社会中，为民主主义社会设置的教育有一个基本问题，是由于国家主义的目的和更广阔的社会目的的冲突而提出的。
