对于几何体的学习，大体分为五个阶段：初步认识立体图形——认识平面图形——平面图形的测量——进一步认识立体图形——立体图形的测量，它是按照“从立体到平面再到立体”的线索编排，也体现了学生“从整体到局部再到整体”的认知特点，本单元的学习内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，在日常生活中学生最先接触的就是各种各样的物体，他们玩的积木、看到的楼房、纸箱、书等都给他们提供了直接的生活经验。
这节课，我让学生事前准备了生活中常见的一些长方体、正方体、圆柱和球，在上课时，我首先让学生根据我搜集的一些生活中常见的物体进行分类，学生说出了两种分类的方法，一种是根据用途来分，一种是根据形状来分，这两种分法我都给予了肯定。此时，我引出笑笑的分类方法，也是按照形状来分的，通过让学生看一看，观察同类物品的相同特征，由此引出各个图形的名称。
为了进一步感受图形的特征，进行了盲摸“我说你猜”游戏，通过触摸直接感受图形的特点，同时让学生用自己的话描述出特点。接着让学生拿出自己准备的图形玩一玩，滚一滚，发现图形之间的区别，长方体和正方体是不可以滚动的，圆柱有一个面可以滚动，球可以随意滚动。在上课过程中，有学生对长方体和长方形的名称分不清楚，于是我利用图形盖章的游戏，拓展了“面从体来”这一知识点。最后，通过让学生说说教室里的图形，再次回归生活。
这堂课准备还较充分，内容对学生来说较简单，也较熟悉，整堂课学生积极性很高。通过练习题，发现学生整体掌握得也较好。但是也暴露出两个问题：一是对于粗扁的圆柱，学生不好分辨；二是对于特殊的长方体（有两个面是正方形），学生没有透彻掌握。对于这些比较特殊的图形，在课堂上还要专门加以强调，通过对比，进一步突出该图形的本质和关键特点。
